【正文】 　摘 要：幼儿语言能力的培养，是幼儿园教育中的重要内容，幼儿语言能力培养的关键因素在于，让幼儿能够养成一种想说、敢说的环境。本人结合自身工作的实际，就如何促进发展幼儿语言能力提出了自己的一些见解，以期能够为幼儿教学提供必要的帮助和支持。
　　关键词：幼儿；语言；能力；开发
　　幼儿教育越来越受到人们的重视，特别是对于幼儿语言能力的营造和提升，都需要在日常的教学过程中加以完善。由于幼儿阶段正处于他们语言发育的黄金时期，在这个时期促进幼儿语言能力的提升，将会有助于他们在今后的语言学习过程中奠定坚实的基础。
　　一、营造一种适合幼儿语言发育的良好环境
　　对于正处于语言发育中的幼儿来说，他们对于语言表达的需求往往要高于其他阶段，从这个角度来看，幼儿园和家长就需要刻意来营造这样的一种语言环境和氛围，这种语言环境和氛围不仅能够有效提升他们语言的表达能力，而且还能够让他们的听力水平得到进一步的提升和完善。对于语言的学习来说，最重要的一项内容就是要能够听懂别人在说什么，在这个基础上才能够开始说话。对于幼儿来说，他们往往更加关注周围的语言环境的变化，这种语言环境的改变，往往能够导致他们学习语言效果的提升，从而改变他们原有的语言表达的能力。所以说，无论是从教育者的角度还是从家长的角度来看，都应该给这些幼儿提供一个良好的语言环境，这种语言环境最重要的内容就是要幼儿通过观察、通过听觉的训练，从而达到能够提升他们日常语言表达的能力。
　　二、积极引导幼儿进行语言训练
　　幼儿时期对于语言的学习往往需要进行引导才能够完成，特别是正处于学习语言阶段的幼儿来说，他们在日常的学习过程中由于自身不能够正确地理解和认知语言。而这些语言最为关键的就是需要教师和家长的引导来进行语言训练。对于幼儿教师来说，通过设置一定的语言训练内容，对于幼儿进行语言的学习和语言的消化，往往能够起到事半功倍的效果。对于幼儿进行语言训练不仅需要引导而且还需要在日常的学习过程中，刻意地来进行模仿和设置。要通过一定的情境来对于幼儿的语言环境进行规划和设置，这样才能够起到提升幼儿语言表达能力的效果。引导幼儿进行语言训练最为关键的因素在与选材，只有将那些熟练应用的语言内容应用到幼儿的语言训练当中，才能够有效提升和促进幼儿语言的真实效果。在日常的教学活动中，教师可以通过游戏、语言教学、谈话活动的形式，让幼儿亲身体会到幼儿语言学习的乐趣，让这些幼儿能够在不知不觉中得到进一步提升语言应用的能力，从而更好地促进幼儿知识的进一步完善。
　　三、完善学校、家庭之间的良性互动
　　幼儿生活时间最长的地方还是在家庭和学校里面，所以对于幼儿语言能力的提升两者都有着举足轻重的地位，从这个角度上来看，就需要完善学校、家庭之间的这种良性的互动，只有教师和家长之间相互的沟通和相互的了解，这样才能够促进幼儿语言表达能力的提升。从当前幼儿语言的发育能力来看，可以清楚地看到，幼儿往往更需要学校和家庭之间进行互动，让家庭内部、学校内部都能够形成一种完善的语言学习的环境，在这种语言环境的影响下，教师和家长之间就能够建立起一种有效的纽带，这条纽带就能够不断完善和提升他们语言的表达效果和语言的表达准确性。很多时候都可以清楚地看到，幼儿对于语言准确性往往还有待于进一步提升，这里就需要教师和幼儿家长在纠正学生语言错误的同时，改进他们学习的方式和方法，从而更好地促进学校、家庭之间的这种良性互动。
　　四、通过观察事物学习说话，调动他们学习语言的积极性。
　　观察是幼儿认识自然和社会，获得直接经验的重要途径，也是他们认知和理解语言的行为表现。幼儿只有认真观察，仔细观察，才能真正理解画面所表达的内容，对所表达的内容进行形象的描述。在教学中合理地利用观察法，可以丰富幼儿的感性认识，开阔幼儿的视野，促进幼儿语言能力的发展。幼儿学习语言是始终伴随着具体事物的形象进行的。因此，我们必须积极创造条件，让幼儿多接触事物，多观察事物，使他们有物可言，以调动他们学习语言的积极性。
　　1、利用环境，激发幼儿说话的欲望。人类语言的获得不是天生的，而是后天学习的结果。幼儿学习语言需要有模仿的对象和良好的语言环境。因此，幼儿园应该为幼儿的语言发展创造良好的语言环境。首先，教师的语言从内容到形式都应该是标准的、规范的，教师语言应该成为幼儿学习的榜样。其次，要丰富幼儿的生活内容，创造条件使幼儿多接触社会生活，不断丰富思想感情，从而扩大其说话的资源。再次，多为幼儿提供自由交谈的机会，启发幼儿积极主动地参加交际，引导幼儿听、多说、多实践，形成良好的语言氛围。
　　2、利用图片材料，培养幼儿的看图讲述能力。由于幼儿在看图讲述时，必须根据画面提供的内容和教师富有启发性的提问来想象画面所要表达的意思，把自己的感知和过去的经验联系起来，这就能调动幼儿思维，做到“看”和“说”的结合。
　　3、注意培养幼儿仔细观察事物的能力，以此来提高他们的语言表达。由于幼儿对周围事物只注意自己感兴趣部分，他们在讲述复杂的任务时，往往是用零碎的、不完整的语句，用来表示困惑、怀疑、惊奇等。教师要引导他们仔细、全面的观察事物，教给他们怎么“看”、“看”什么等方法，并给予表达时常用的句式结构，如“有的……有的……，”“先……，又……，再……，最后……”。这样就使表达比较顺畅，描述事物也较为细致。
　　综上所述，可以看到目前幼儿语言能力的培养是一个长期的过程，在这个长期的训练过程中，还需要教师和幼儿之间进行有效地尝试，只有将这些内容完善好，才能够有效提升幼儿语言的表达能力，从而更好地促进幼儿语言表达能力的提升，从而让幼儿能够在日常的学习和生活中掌握更加积极和更加有效的语言表达方式，从而促进幼儿语言表达能力的进一步提升和完善。可以说，幼儿语言能力的培养需要浸透着学生家长和教师的心血，只有这样才能够让他们的语言表达能力得到进一步提升。
　　参考文献：
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　　[3]施丽群.在交往中发展幼儿语言能力[J].佳木斯教育学院学报. 2020(03)