【正文】摘 要：在小学体育与健康教育实施中开展的各项活动，不仅是一项单纯的跑步、跳跃那么简单单一的过程组织，更是关系到儿童整个身心发展和核心素养提升等重要目标的实现。作为实施者要不断走出传统创新教学质量的提高策略，利用多样化的教学模式和丰富的教学资源优化教与学，在“质量与安全并重”的前提下不断拓展育人内涵。
　　关键词：小学体育与健康；提高；教学质量
　　随着“双减”推进和素质教育的进一步实施，优化体育教学、提高体育教学质量越来越成为了体育教育改革的重要主题曲。然而，一些教师还存在着体育教学理念滞后、教学方法简单、课堂模式单一、师生互动效果差等系列问题，严重阻碍了体育教学质量的提高和育人健体效果实现的进一步优化。在新课标实施的今天，要强化多样化的教学实施模式和方法进行优教优学。作为实施者要不断探寻符合小学生学习体育与健康学科的方法和规律，设计出他们喜欢的内容和活动，增强学生对体育课的兴趣，使自担的体育教学在质量水平上得到充分地提升。
　　一、创建多元化的教学实施模式，体现因材施教理念
　　传统体育教学大多在操场，其模式大多是“师讲生练”的动作技能训练。而如今的小学体育与健康课程虽然仍是以体育为主的内容实施，但在育人内容、理念、方法、情景、资源和责任方面有了明显的变化，强调的是核心素养。因此，走出传统并改革教学模式生就成为我们一线老师践行新课标和落实“双减”的首要要求。课堂要改革教学模式就必须创建新模式，丰富教法，让学生在他们非常活跃、非常好奇的小学时期能得到他们最喜爱的学习方式惠及，不能仅限于集体跑步、集体跳绳、集体操练等不注重个性培养旧模式之辙。实践告诉我们，传统的课堂教学方式很难激发学生的学习热情，影响其学习积极性。针对这种状况，教师在“去模建模”的过程中可采用情景模拟法、协作探究法、评估激励法和小组讨论法等相配合的实施模式，通过小组活动等多种形式来提高儿童的体育探究意识和集体体育的体育精神。尽可能地根据学生的身体素质和兴趣爱好进行教法选择和模式创建，对不同班级不同学生进行因材施教，使他们能够自由地参与各种体育活动，让他们在锻炼中能感受到乐趣和心理自由，进而提高他们对体育课的兴趣成为“我要学”的主体，在积极学中提高学习效果。这一点，我们体育老师大多身兼多个班甚至多个年级教学重任，如果不以创建多元化的教学模式实施来进行，很可能步入“一刀切”的不良后果之尘。因此，体现因材施教理念的正确做法那就是要创建多元化的教学实施模式，增强班级教学针对性和学生学习的针对性，我们提高体育与健康有效性和整体质量才可以得到有效保证。
　　二、丰富教学资源，优化教学方式
　　提高体育与健康教学质量仅以教学模式的创建还不能足以预期。新课标讲究核心素养培养，作为实施者就应按其要求进行教学落实。在这几年探究中我发现体育与健康教学一定要不断丰富的教学资源，从生活中汲取内容作载体，增强体育实施趣味新颖性，以灵活的、有趣的方法入驻课堂，起到优化教学方式的良好效果，从而实现从方式、手段上起到提高教学质量的保障作用。把丰富教学资源的理念变成现实的有效方法有三种，一是将本地文化与现代体育相融合，增强地方特色体育课程，把富有县域特征的舞蹈和传统武术操等项目纳入到内容整合中；二是结合校园周边的自然生态环境，开展课外体育运动，如登山、滑雪、游泳等学生乐于参加的活动，这些内容的纳入能很好地让学生乐在其中；三是充分利用网络或其他途径获取数字化体育学习资源，这对于室内学习，特别是关于复杂动作技能训练和健康理论知识的教学有着巨大好处。这样的资源进课堂，既起到了丰富教与学资源的作用更能拓展学生学习渠道和见知视野，不仅利于教学质量提高的预期实现更有可能增质，让学生获得多项能力训练。
　　三、遵循“质量与安全并重”原则，增强学生自我保护意识
　　教学质量提高是以安全为基础的教学实施，特别是体育学科教学，要确保学生健康和安全才是最讲究的。原因在于体育训练安全偶发因素多，存在隐患可能性大。再加上小学生的平衡能力、自控力和协调性比较弱，所以在进行体育课和各种体育活动的时候，我们实施者要遵循“质量与安全并重”原则做好安全保护工作，增强学生自我保护意识。这是非常重要的，也是提高教学质量和学生安全的必要前提。不论是在室内的教学还是室外的操场训练都要强化安全教育，提高他们的自我安全保护意识和能力。落实到现实中要事先做好课程计划和布置，对活动场地、运动器材进行检查，对课程强度进行判断，并对存在的安全问题进行消除。在运动过程中，要注意对小学生的情感、心理等方面的情况进行关注，并与他们进行交流。要经常组织有关的运动安全教育宣讲和课程融合，通过多样化的途径加强对孩子的防护能力的教育培养，使他们在参与的过程中得到安全和快乐。在实践中为了体现“质量与安全并重”的理念我在教学中还将安全教育与体育游戏相结合，让学生在游戏中体验安全重要性。在动作训练中为了强化学生动作表象时利用多媒体施教，要求学生特别注意某某环节因动作操作不当可能带来的偶发安全事故。只要自我保护意识增强了，“质量与安全并重”才可能真正实现。
　　总而言之，教师应通过体育的理论性和实践性等学科特征来优化教与学，利用富有针对性的提高策略来提高学生的独立性和自信心，在增强他们的身心素质的同时，也要强化他们的奋斗和进取的精神实现必备品格培养。这也是体育与健康课程育人的质量内涵。
　　参考文献：
　　[1]李明杰，小学体育健康教学的教学方法探析[J].社会科学，2016年。
　　[2]李贵龙，浅谈新课标下的小学体育教学方式[J].文理导航，2015年。