【正文】小学阶段是学生学习的启蒙阶段，小学语文是三大基础课程之一，对学生的发展起着重要的作用。因此，小学语文课堂非常需要教师与学生的良性互动来促进小学生语文水平的提高。在新课改的背景下，国家积极倡导教师将课堂的主动权交给学生，让学生成为“课堂的主人”，这就要求教师积极探索课堂互动模式改革，在“互动”这一环节“放权”。这就要求老师在教学的过程中加强与学生的互动，让学生充分掌握课堂的自主权。大量教学实践表明，教师和学生的良好互动能够让学生掌握更多的知识，提高课堂效率；同时也能够锻炼学生的思考能力和解决问题的能力，从而促进学生语文素养的提高，推动语文课堂的发展。虽然现阶段已经有了许多有益的课堂互动实践，但是在实际的教学活动中，课堂互动依然存在各种各样的问题。本文将会着重探讨课堂教学中师生互动的类型、存在的问题，并根据存在的问题探求解决策略，以期为广大教师提供新的课堂互动思路。
　　一、.小学语文课堂互动的类型
　　课堂教学中最传统的互动类型就是言语互动。在语文教学中，教师会通过要求学生进行课文的朗读、提出问题并要求学生思考后进行解答等方式来进行互动，因此言语互动就成为了师生之间沟通的重要手段。时间与空间互动也是语文课堂中常见的互动类型。教师与学生的互动完全可以冲破时间与空间的局限，超越传统的散点式教学，让教学过程更加完整。在时间层面，教师在上课前可以要求学生提前预习课本上的内容，或者在进行单元学习前进行诊断式检测，了解学生现阶段的水平，以便将教学内容进行横向和纵向的链接，帮助学生更好地学习。在空间层教师不一定将课堂局限在教室这一方小小的空间之中，完全可以带学生走出教室，通过郊游街坊、进行志愿活动、参加社会实践等方式，为学生提供现实生活中的教育，让学生能够将课本内容应用到生活中，在实践中充实和完善自己的知识储备。
　　此外，教师还可以创设具体的教学情境与学生进行互动。教师应充分掌握新兴教学技术，善于利用各种多媒体教学设备，采取音乐、视频、动画等多种方式，创设生动具体的情境，让学生更好地理解学习内容。
　　二、小学语文课堂互动存在的问题
　　虽然课堂改革的浪潮轰轰烈烈，许多教师也及时跟随课改的步伐，更新课堂互动观念，改善课堂互动模式，为课堂互动的进一步发展做出自己的贡献；但是值得注意的是，在教师群体中仍然存在着不同的课堂互动问题亟待解决。
　　在当前的语文课堂中，课堂互动最大的问题就是教师采用的互动方式单一，无法引起学生的互动兴趣。语文是小学教育中的基础学科，也是非常有意思的学科：学生可以在语文课上学到许多生活中有趣的语文现象，可以通过理解课文内容深化自己对生活和世界的感悟，可以通过作文自由自在地抒发自己的内心……但是大量研究表明，当今的语文教育却走入了死角：小学生本来应该是最富有想象力的群体，最喜爱阅读，但是最令他们烦恼的考题却是仿写句子和阅读理解。学生缺乏对生活的观察与体验，在仿写句子的时候找不到合适的对象，做阅读理解题的时候也无法正确理解文意。“填鸭式”教学阻碍了学生的想象力和理解力发展，学生的思维变得僵化，不再愿意自己动脑筋思考个性化的问题解答，而是选择相信“权威”的答案。在传统的课堂教学中，学生和老师的互动就是简单的“一问一答”式。这种模式固然可以使得学生不断思考老师提出来的问题，跟着老师的思路走，并在教师丰富经验的引领下对课文产生较为深入的理解，但是这样做的弊端有两个：一是不利于培养学生独立思考和独立解决问题的能力，学生的能力无法获得真正意义上的提高；二是长时间的重复模式非常容易引发学生的厌恶心理，一旦学生不再跟随老师的思路，在课堂上出现走神的现象，就可能会错过许多重要的教学内容。教师的成长阶段有三：关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。第三阶段对教师的要求最高，在这个阶段，教师将会考虑不同学生的个性发展差异，认识到不同发展阶段的儿童有不同的社会和情感需要，也就需要不同的课堂互动方式。但是，许多教师缺乏课堂必要的互动素养，没有明确课堂互动的意义。
　　三、提高课堂互动效果的策略
　　针对上述问题，教师想要切实提高课堂互动效果，就应该在正确认识师生互动的基础上对互动方式进行优化调整，逐步提高互动效果，为小学语文教学现状的改变做出贡献。
　　首先，教师要转变自身的教学观念，打破刻板印象，适当转换角色。在教学过程中，教师要注意体现学生的主体地位，充分发挥学生学习的积极性，创造良好的互动条件，为学生的发展进步提供帮助。近年来流行的“圆桌学习法”就是很好的范例。在这一学习模式中，学生不再采取前后排的行列式座次，而是6-8人围坐在圆桌前进行小组讨论学习，再按顺序上台讲解，其他小组在其发言结束后进行补充。教师除了给予必要的指导和点评外，不过多干涉小组的学习情况。在这种学习模式下，同学们纷纷表示锻炼了独立思考和团队协作的能力，许多羞于上台发言的同学也勇敢地站上讲台，说出自己的想法。此外，教师还要致力于建立平等的师生关系。课堂互动需要师生共同参与，因此教师要改变传统的师道尊严的思想，建立民主、平等的师生关系。
　　其次，教师应该深入了解课程标准，完善并不断改进自己的教学方法。课程标准是教学的总纲，作为教师，应该深入理解课程标准，充分把握课程的重难点以及要求学生掌握知识的程度。教师做到心中有数，才能够在教学过程中游刃有余，更好的设计出课堂互动环节。
　　最后，教师应努力丰富课堂互动方式，使得互动方式更加多样化，让所有的学生都能参与到课堂活动中来。因此，在语文课堂上教师除了讲解知识外，还应该向学生渗透为人处世的道理、熏陶学生的审美情操、培养学生的语言表达能力和书写能力。在如此多的要求下，单纯的课堂问答式互动必然无法满足要求。因此，教师可以采取游戏互动、情境互动等方式，加强与学生的互动。
　　在小学语文教学中，课堂互动是教学过程中的重要环节之一。每位小学语文教师都应该树立正确的观念，营造良好的课堂互动气氛，采取丰富多样的课堂互动方式，让每一位同学都参与到课堂中来，让每一位同学都能享受到语文学习中的“成就感”，让每一位同学都能在语文课堂中快乐成长。