【正文】 　摘 要：数学作业是小学数学教学中的一个关键环节，可以让教师能够充分认识到学生的学习情况，拓宽学生的知识面，提高学生的学习效果。然而，有些老师却没有顾及学生的学习压力，往往会把作业布置得太多，导致学生的作业完成度不高，完成效果不佳。在“双减”政策的推行下，老师既要减少作业，又要采取适当的方法提高作业的质量。故此，探讨在“双减”的背景下，如何进行小学数学作业的设计，具有十分重要的现实意义。
　　关键词：双减政策；小学数学；作业设计
　　小学数学作为一门基础课程，其重点在于培养学生的逻辑思考和学科知识。而在国家教育部“双减”的大环境下，教师要把握好作业设计这个教学环节，既要让学生在学习的过程中充分掌握基本的知识，同时，还要让学生在学习中灵活运用所学知识，做到举一反三，做到事半功倍、拓展提高的目的。“双减”政策是“减负提质”和“减负增效”的理念在教育改革中的具体体现和落实。
　　一、论小学数学作业设计的作用和原则
　　（一）数学作业进行设计的重要性
　　在新课程标准实施中，我国提出了“以学生为本”的教育思想，培养和提高学生的综合素质。强调“以学生为本”的国家教育事业，这一特点在作业中得到了充分的反应，同时国家对学生法人个人发展开始重视。所以，科学、合理地安排小学数学作业，不仅能提高学生的自主能力，而且能培养良好的学习习惯。同时，作业设计还能促进学生综合素质的提升，为国家培养复合型人才提供有力的保障。
　　（二）进行数学作业设计需遵循的原则
　　1.发展性原则。作业的目的是巩固和提高课堂的教学效果，而学生完成作业则是为了对知识的更好掌握。因此，在保证学生在完成作业的同时，还要注意提高他们的思考能力，提高他们的自主性，提高他们的数学能力。
　　2.目的性原则。小学数学的教学内容比较丰富。教师在设计作业时，要结合课本上的知识内容和学生目前的发展状态，选择更适合学生成长的习题类型。只有明确作业的具体目标，学生才能在作业练习中获得实效，才能使学生进一步成长。
　　3.差异性原则。新课程标准要求教师充分认识到不同的学生的差异性。同时，在设计数学作业时，要注意学生的独立性，把这个原则贯穿于教学与作业设计的全过程。针对学生的不同发展特征，为其制定符合其发展规律的作业，使学生能够吸收知识点，实现自身学习能力的均衡发展。
　　4.可选性原则。教师应该根据不同学生的知识吸收能力和理解能力，更科学地安排他们的作业。所以老师需要设计不同的作业内容，让学生方便在课后学习。同时要考虑学生的实际情况，这对教师的综合能力提出了更高的要求。
　　二、小学数学作业设计中存在的问题
　　（一）机械重复性作业多，作业形式单一
　　目前，小学数学作业缺乏系统的设计。很多老师会布置一些重复性、机械性的纸笔作业。这些作业比较枯燥，学生大多机械记忆，很少思考和拓展课堂练习的内容。作业的重复与小学生追求个性和思维飞跃的心理特点相违背。只靠计算和检查完成课堂练习的学生很少思考。时间长了，会使学生产生厌烦情绪，增加学生的数学作业负担，从而降低他们的学习热情。
　　（二）“一刀切”作业占据主导，缺少层次性
　　小学数学作业主要以试卷和课后习题为主，对所有的学生一视同仁。有些数学作业比较难，学习困难的学生很难独立完成，这对他们的自尊心造成了很大的冲击。数学优秀的学生觉得家庭作业很轻松，很难体会到挑战自我、开辟数学学习的乐趣。这样的“一刀切式”的作业由于无法照顾到每个学生，老师没有对知识点、练习题进行分层，这不仅会阻碍学生进行有针对性地复习，而且会逐渐地影响到他们的学习热情。
　　（三）忽略了数学实践作业，学生实践能力低
　　许多小学数学老师注重概念讲解、试题评析，忽视了数学设计实务作业，使学生难以掌握数学知识。使作业丧失了原来的教学目的，对培养学科核心素养、提高学生学习成绩有不利影响。比如，许多数学老师重视对试卷的讲评、做题的训练。学生在数学实践中的实际运用水平不高，数学知识运用水平较低，不能充分利用数学作业服务课堂教学和服务学生的作用。
　　三、“双减”背景下小学数学作业设计策略
　　（一）设计趣味作业
　　对数学课上的知识的补充和延伸，就是数学作业设计的目的。在教学实践中，为培养学生的数学学习能力，必须把多种设计思想运用到作业设计中，以达到趣味作业的目的。比如在指导学生学习平行四边形知识的同时，老师还可以利用以下作业设计方法来加强对四边形的不稳定的记忆。
　　老师可以让同学们从周围的资源入手，寻找一些常见的物体，这些物体的形状是平行四边形，这样可以加深他们对平行四边形的认识。然后，老师让同学们用木棍自己构建一个平行四边形，然后在这个四边形上添加一个棍子，让它成为一个稳定的四边形。学生在完成以上两个作业后，可以加深对平行四边形的不稳定性的认识，同时也可以通过添加一根棍子来加深对三角形的稳定性的理解，从而丰富知识的结构。另外，通过对小学生的学习特点的分析，可以看出，小学生的自我约束能力很弱，所以老师要根据学生的认知规律和发展特点，通过设计有趣的数学作业来提高学生的学习兴趣，并对其进行探索。
　　在教学中，老师也可以设计一些具有一定可操作性的活动，让学生自己进行模型设计，制作模型，并在模型制作中标记出平面图行。老师在指导学生进行长度与重量这一节课的时候，可以让学生在课余时间里对家人的身高、体重进行测量，既符合他们的性格发展需要，又能激发他们对数学的兴趣。
　　（二）适量作业，注重效率
　　提倡减负增效，首要任务是布置适当的作业。作业本身就是一个矛盾的问题。数学是一门科学。练习得越多，对数学学习的帮助就越大。练习得越少，对巩固知识的帮助就越小。但是过多的安排会增加学生的学习负担，降低学习效率。因此，正确把握作业的数量对学生的数学学习起着至关重要的作用。教师应根据学生的实际情况合理安排作业。
　　比如学生在学习时间概念的时候，很可能无法理解时间的概念。所以，在小学数学老师设计作业时，必须要了解学生对课堂知识的掌握程度，合理安排作业的数量。但是，作业的内容应该是不同类型的，这样可以增加学生的知识储备。
　　（三）设计开放性的作业
　　在“双减”政策实施之前，为了锻炼学生的能力，很多老师都会安排学生做大量的作业。由于“双减”的影响，作业量有限，因此教师要考虑作业设计质量。教师应结合教学目标设计开放式作业，以考查学生能力，避免重复作业，强调作业设计的全面性。
　　如“4的乘法”，要求学生掌握4的乘法口诀，计算简单的混合运算，培养探究、计算和解题能力。在传统的作业设计中，老师也会考虑学生的能力，安排学生做大量的数学运算，以保证学生的学习效果，同时也期望提高学生的题海能力。然而，这种方法只会降低学生学习数学的积极性，有的学生会认为作业相对简单，没有主动性。因此，在“双减”政策的影响下，教师应设计具有一定开放性的作业，以考查学生的能力。作业时，我们要设计作业，把学过的乘法知识组织起来，同时能设计4×5=？4×2×3=？等计算题。最后，通过设计“兔子一天能种五棵树，在这样种了四天后，第五天它种的树比之前每天种的树多两颗，问小兔子五天一共种了多少棵树？”来测试学生使用4乘法的能力。这类题型具有综合性，既考查学生的计算能力，又考查学生的分析能力。
　　结束语
　　总之，“双减”政策的实施将使我国基础教育面临一场新的变化。在这种教育变革的大环境下，小学数学老师要转变教育观念，在数学课堂上寻求新的变化。掌握学生的实际学习情况，科学构建高效智慧课堂，还需要对最为基础的课后作业设计控量减负，创新增效。在实践教学过程中，合理探寻小学数学作业设计的适宜之路，助推数学教育健康发展，提高学生的综合数学能力。
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