刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
该刊被以下数据库收录:
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中文核心期刊(2008)
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中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
新课标下初中英语教学中趣味教学法的应用
【作者】 黄小丽
【机构】 (四川省内江市威远县凤翔中学)
【正文】摘 要:随着社会的快速发展,英语已成为国际通用语言,其重要性不言而喻,已成为世界人民的共识。初中阶段是学习英语的关键期,如何提高初中英语教学效果也成为教育界关注的重点。在新课标背景下,初中英语教学更强调培养学生的英语核心素养,包括:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。趣味教学法能够激发学生的学习兴趣,本文就此进行简要分析。
关键词:新课标;初中英语;趣味教学法
一、趣味教学法概述
(一)趣味教学法的基本内涵
趣味教学法是一种以人的心理情趣为主导,以全面发展人的心理素质和提高人的学习乐趣为目的,以受教育者的个体心理特征为基础,在针对性启发和引导下,让受教育者自主性地、创造性地、有规律性地、不断地探索和发现新的知识、理论和真理,从而最充分地满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福感的一种全新的教育和学习方式。
(二)趣味教学法的优点和局限性
趣味教学法具有诸多优点,比如:能够激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性,改善教学氛围等等。同时,该方法也是教师开展教学改革和创新的前提条件。当然,趣味教学法也存在一些局限性。首先,教师需要结合学生的实际情况和教学要求,选择合适的教学素材,这需要教师具备较强的教学能力。其次,趣味教学法形式上较为新颖,但应用不当反而会出现舍本逐末的结局。此外,趣味教学法实施过程难度较大,比如说,教师需要花大量的时间和精力来准备和筛选各种教学素材,需要精心设计教学活动。对于教学任务较为繁重的教师而言,无疑会加大实施难度。
二、趣味教学法在初中英语课堂教学的重要性
在新课标下,教师要将教学的重点转向核心素养。这就要求教师,不能只将教材知识作为上限,不能只局限于书本知识的传授,还要全方位培养学生的能力,比如说:语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等等。我们要考虑到,英语的功用性,也就是说英语是一种语言,或者说是语言工具。趣味教学法能够营造出愉悦的学习氛围,借助于游戏、歌曲、故事、表演等辅助手段,或者是各种课外拓展活动,培养学生的语言运用能力和自主学习能力,提高教学质量和效果。
另外,趣味教学法有益于师生互动,能够快速拉近师生之间的距离,营造和谐的课堂氛围。这对于培养学生的情感态度和价值观也具有重要的意义。因此说,初中英语教师应该巧妙使用趣味教学法,尝试创新教学内容,引入不同的教学手段,让学生在愉悦的环境中健康成长,为将来的学习和工作打下坚实的基础。
三、初中英语课堂教学存在的问题
(一)缺乏多样化的教学方法
个别教师“沉迷”于传统的教学方法,更喜欢使用说教式教学,由于教学手段单一,无法根据学情和教学内容快速调整教学方法。要知道,教师不仅负责“传道、授业、解惑”,更是课堂的指挥官,如果调度无方则会让课堂死气沉沉。
(二)知识点讲解不够明确
在讲解知识点时,一些教师讲解不够准确,语言表达不够精练,导致学生理解不清楚,容易出现误解。这需要教师在备课时做好准备工作,掌握精准的表达方式,使用深入浅出的词语,让学生快速掌握相关的知识点。
(三)缺乏积极的师生互动
为了维护教学秩序,一些教师会“舍去”一些互动环节,事实上,这种“交换”要付出很大代价。互动频率降低导致学生不愿意积极参与,进而影响到学习效果。为此,教师应该注重与学生的沟通交流,鼓励学生积极参与课堂活动,提高学生的学习效果。
(四)评价方式单一
在教学过程中,很多教师只会用考试成绩作为衡量学生的“标尺”。事实上,评价学生需要多个维度组成,比如,学生的参与度,口语水平,书写工整性等等。如果忽略其他评价方式,容易打击学生的积极性。因此,教师应该采用多元化的评价方式,全面评价学生的表现,随时关注学生的进步情况,从而激发学生的学习兴趣和自信心。
四、新课标下初中英语教学中趣味教学法的应用策略
(一)角色扮演法
角色扮演是一种非常有趣的教学方法,可以让学生在模拟真实情境中扮演不同的角色,从而提高他们的口语表达能力和英语综合能力。教师可以根据教材内容设计角色扮演活动,例如:问路、购物、看病等,或者引入一些经典动画片,让学生结合字幕提示,用英语配音,这样会让学生兴趣倍增,也能快速记忆一些口语的用法。
(三)游戏教学法
游戏对我们来说并不陌生,将其和教学结合起来也是非常有趣的事情,可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识。教师可以设计各种有趣的英语游戏,例如:单词接龙、猜谜语、抢答等,让学生在游戏中学习单词、语法和句型。
(四)情境教学法
情境教学法的作用是营造良好的氛围,让学生仿佛身处其中。教师可以利用多媒体技术、实物、图片等手段模拟真实的情境,让学生身临其境地学习英语。例如,在学习餐厅点餐时,教师可以模拟餐厅场景,让学生扮演顾客和服务员进行点餐和交流。
(五)歌曲教学法
唱歌是青少年都喜欢的娱乐项目,歌曲选择得当能让学生乐在其中。尤其是一些经典歌曲,比如《往日重现》就以曲调优美,唤醒人的真情而被大家所喜欢。当然,考虑到初中生的英语基础,我们可以选择一些简单的英语歌曲或流行歌曲,让学生听歌、学唱、歌词填空等,借助音乐培养他们的语感和听力。
(六)故事教学法
讲故事也是很好的教学手段,讲故事的人可以是老师,还可以是学生。在有趣的故事中,“听众”能够记住一些典型的句子,或者恰当的用词,还能培养他们的人生观和价值观,真正达到寓教于乐的效果。当然,学生的阅读能力和口语能力也会随之提升。
结束语
综上所述,趣味教学法注重学生的情感体验和参与度,通过生动有趣的教学方法能激发学生的学习兴趣和积极性,提高他们的学习自信心。另外,趣味教学法还能够让学生感受到英语知识的实用性,能培养他们自主学习意识,有助于培养学生的核心素养。
关键词:新课标;初中英语;趣味教学法
一、趣味教学法概述
(一)趣味教学法的基本内涵
趣味教学法是一种以人的心理情趣为主导,以全面发展人的心理素质和提高人的学习乐趣为目的,以受教育者的个体心理特征为基础,在针对性启发和引导下,让受教育者自主性地、创造性地、有规律性地、不断地探索和发现新的知识、理论和真理,从而最充分地满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福感的一种全新的教育和学习方式。
(二)趣味教学法的优点和局限性
趣味教学法具有诸多优点,比如:能够激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性,改善教学氛围等等。同时,该方法也是教师开展教学改革和创新的前提条件。当然,趣味教学法也存在一些局限性。首先,教师需要结合学生的实际情况和教学要求,选择合适的教学素材,这需要教师具备较强的教学能力。其次,趣味教学法形式上较为新颖,但应用不当反而会出现舍本逐末的结局。此外,趣味教学法实施过程难度较大,比如说,教师需要花大量的时间和精力来准备和筛选各种教学素材,需要精心设计教学活动。对于教学任务较为繁重的教师而言,无疑会加大实施难度。
二、趣味教学法在初中英语课堂教学的重要性
在新课标下,教师要将教学的重点转向核心素养。这就要求教师,不能只将教材知识作为上限,不能只局限于书本知识的传授,还要全方位培养学生的能力,比如说:语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等等。我们要考虑到,英语的功用性,也就是说英语是一种语言,或者说是语言工具。趣味教学法能够营造出愉悦的学习氛围,借助于游戏、歌曲、故事、表演等辅助手段,或者是各种课外拓展活动,培养学生的语言运用能力和自主学习能力,提高教学质量和效果。
另外,趣味教学法有益于师生互动,能够快速拉近师生之间的距离,营造和谐的课堂氛围。这对于培养学生的情感态度和价值观也具有重要的意义。因此说,初中英语教师应该巧妙使用趣味教学法,尝试创新教学内容,引入不同的教学手段,让学生在愉悦的环境中健康成长,为将来的学习和工作打下坚实的基础。
三、初中英语课堂教学存在的问题
(一)缺乏多样化的教学方法
个别教师“沉迷”于传统的教学方法,更喜欢使用说教式教学,由于教学手段单一,无法根据学情和教学内容快速调整教学方法。要知道,教师不仅负责“传道、授业、解惑”,更是课堂的指挥官,如果调度无方则会让课堂死气沉沉。
(二)知识点讲解不够明确
在讲解知识点时,一些教师讲解不够准确,语言表达不够精练,导致学生理解不清楚,容易出现误解。这需要教师在备课时做好准备工作,掌握精准的表达方式,使用深入浅出的词语,让学生快速掌握相关的知识点。
(三)缺乏积极的师生互动
为了维护教学秩序,一些教师会“舍去”一些互动环节,事实上,这种“交换”要付出很大代价。互动频率降低导致学生不愿意积极参与,进而影响到学习效果。为此,教师应该注重与学生的沟通交流,鼓励学生积极参与课堂活动,提高学生的学习效果。
(四)评价方式单一
在教学过程中,很多教师只会用考试成绩作为衡量学生的“标尺”。事实上,评价学生需要多个维度组成,比如,学生的参与度,口语水平,书写工整性等等。如果忽略其他评价方式,容易打击学生的积极性。因此,教师应该采用多元化的评价方式,全面评价学生的表现,随时关注学生的进步情况,从而激发学生的学习兴趣和自信心。
四、新课标下初中英语教学中趣味教学法的应用策略
(一)角色扮演法
角色扮演是一种非常有趣的教学方法,可以让学生在模拟真实情境中扮演不同的角色,从而提高他们的口语表达能力和英语综合能力。教师可以根据教材内容设计角色扮演活动,例如:问路、购物、看病等,或者引入一些经典动画片,让学生结合字幕提示,用英语配音,这样会让学生兴趣倍增,也能快速记忆一些口语的用法。
(三)游戏教学法
游戏对我们来说并不陌生,将其和教学结合起来也是非常有趣的事情,可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识。教师可以设计各种有趣的英语游戏,例如:单词接龙、猜谜语、抢答等,让学生在游戏中学习单词、语法和句型。
(四)情境教学法
情境教学法的作用是营造良好的氛围,让学生仿佛身处其中。教师可以利用多媒体技术、实物、图片等手段模拟真实的情境,让学生身临其境地学习英语。例如,在学习餐厅点餐时,教师可以模拟餐厅场景,让学生扮演顾客和服务员进行点餐和交流。
(五)歌曲教学法
唱歌是青少年都喜欢的娱乐项目,歌曲选择得当能让学生乐在其中。尤其是一些经典歌曲,比如《往日重现》就以曲调优美,唤醒人的真情而被大家所喜欢。当然,考虑到初中生的英语基础,我们可以选择一些简单的英语歌曲或流行歌曲,让学生听歌、学唱、歌词填空等,借助音乐培养他们的语感和听力。
(六)故事教学法
讲故事也是很好的教学手段,讲故事的人可以是老师,还可以是学生。在有趣的故事中,“听众”能够记住一些典型的句子,或者恰当的用词,还能培养他们的人生观和价值观,真正达到寓教于乐的效果。当然,学生的阅读能力和口语能力也会随之提升。
结束语
综上所述,趣味教学法注重学生的情感体验和参与度,通过生动有趣的教学方法能激发学生的学习兴趣和积极性,提高他们的学习自信心。另外,趣味教学法还能够让学生感受到英语知识的实用性,能培养他们自主学习意识,有助于培养学生的核心素养。