【正文】摘 要：小学是英语学习的启蒙时期，教师在教学工作中结合情境教学法可以更容易被学生所接受，也能对教师的教学工作起到事半功倍的作用。学生需要在此阶段接触了解英语并产生兴趣，逐渐积累沉淀。本文通过对小学英语教学中情境教学法的重要性进行分析，对小学英语教学中应用情境教学的方法进行反思与总结，希望能改善教学方法，提升此后教学工作的质量。
　　关键词：小学英语；情境教学法；必要性；教学措施
　　一、实施英语情境教学法的必要性分析
　　良好浓厚的班级学习氛围及学风能够使学生提高学习的积极性，使学生能够在最短时间内进入角色及学习状态。教学中，教师运用情境教学方法，使学生切身处境的感受英语学习的魅力及快乐。在小学英语教学中，教师在工作中结合情境教学法，能够创新学生的学习方式，最大程度激发学生的学习主动性，学生的课堂参与度被最大程度化，学生自然而然就能在浓厚的英语班级氛围之中主动进行学习。而扎实坚固的英语能力能让学生在综合素质的培养中打下良好的基础，相信在教师与学生的多方位配合下，经过不断磨合并总结创新，激发学习主动性，养成正确习惯，从而得到良好的教学成果。
　　二、小学英语情境教学法措施分析
　　1.激发学生兴趣，激发英语学习动力
　　爱因斯坦说过：兴趣是学习最好的老师。特别是针对活泼好动的小学生，兴趣更是努力学习最大的推动力。因此，在小学英语教学工作中，教师首先的任务就是激发学生学习英语的兴趣。首先让学生在一个轻松快乐的氛围下进行英语的学习。比如：英语课铃响过后，教师带着满面的笑容推开门，向学生们热情的打招呼：“Good morning！，”在学生心目中树下一位和蔼亲切易相处的英语教师形象。接着以轻松愉快的英语歌曲和影片作为课堂开始，如《Trouble is a friend》、《Big big world》，使学生在潜移默化中锻炼语感，体验到在英语课中的轻松愉快，激发学生对英语学习的兴趣。
　　2.创造英语学风，构建浓厚英语氛围
　　良好的班级英语学风对于学生的学习至关重要，会使学生耳濡目染地接受英语的影响。针对此问题，可以在班级内建设英语角，学生自由讨论与英语有关的话题。教师可以每天在英语角内写上讨论话题，如：“Monday：What do you have for lunch today？” “Tuesday：What's the weather like today？”学生在英语角讨论每天的话题或者相互交流自己感兴趣的事物，在无形之中就会加深班级的英语学习气氛。
　　3.小组合作分工，创新英语学习方法，体现学生的主体地位
　　激发学生的求知欲，拓宽学生的学习自由空间，提升学习效率。因此，英语课堂中教师把学生按组分配，分组学习。例如：在五年级上册英语教材 Unit 3What would you like ？的学习时，在整体观看过教学视频之后，教师让学生分组进行教材对话的重演。小组组长扮演餐厅服务员： “Can I help you？”组员扮演游客： “I'm hungry.I'd like something eat.”再由学生之间情境对话“ What would you like to eat？”“Okay，let's go”“I'd like some noddles.it's my birthday today.” “I'd like some saland.it's healthy”对话过后，学生对于教材内容的掌握就会更加的透彻。接着教师让组长把组员两两分队 ，进行 Unit3单元单词的检查 ，使小组成员在相互的督促之下互相进步，共同成长。
　　4.生活情境模拟，拉近与学生的距离
　　英语作为学生的第二语言，学生在学习过程中可能并不如汉语一般快速掌握。同时，受到语法结构等方面的影响，学生对英语语法等会存在一定的陌生感，该类感觉的存在将会对学生的长远发展等产生极为不利的影响。为了调整学生的学习状态，减轻学生学习过程中出现的畏惧等心理，教师在教学过程中必须加强对生活情境的重视，利用生活中常见的现象来引导学生学习新知识。
　　5.熟练应用多媒体，创造教学情境
　　教育教学学工作开展过程中，受到已有的设备等方面的影响，教师在教学过程中并不能完全模拟教学情境来引导学生学习。为此，教师可以在教学过程中应用多媒体对学生开展后续各项练习。在多媒体的帮助下，借助投影仪等设备，教师可以打造集声音、文字、图像等于一体的教学情境，在此基础上引导学生学习各类知识，学生对知识的接受能力会明显提高，对推动学生发展等具有重要意义。
　　6.通过音乐渲染氛围，调动学生情景交融
　　基于网络环境的影响，教育信息化逐渐成为教学发展的主流趋势，多媒体技术的不断发展为教师课堂授课带来了有关文字、图片、音乐、动画以及视频等多种教学形式，极大地丰富了教师教学方法。其中，音乐作为调动人情感变化的重要工具，在教学当中发挥着意想不到的作用，利用多媒体技术进行音乐渲染是情境教学法的一大具体应用措施，也是帮助学生实现情景交融的有效手段。因此，教师在实际教学过程中，可以借助音乐的艺术感染力来进一步加深学生对文章的情感认识，使学生通过音乐所渲染的氛围而“声”临其境，启发思维，既方便教师组织课堂活动，减轻教学压力，又能调动学生情感，加深其对文本主题的理解。
　　7.利用课堂表演再现场景，增强学生实际体验
　　良好课堂教学的顺利开展离不开学生的实际参与，情境教学也不例外，课堂表演作为情境教学法的一种特殊形式，是提高学生课堂参与意识，增强学生实际体验的有效途径。课堂表演主要是指教师将精讲之后的教材内容作为话剧编排剧本，组织学生以小组的形式进行角色扮演，目的是使学生在实际练习过程中凭自身的主观情感去体会文中人物对话的情感与意图，从而建立对文本不同角度的认识，既深化知识理解，又能锻炼学生的口语表达能力。另外，小学时期学生本就偏向好动，教师在教学实践中结合学生该特点进行课堂表演对提高英语教学水平有着意想不到的作用。
　　小学英语教学结合情境教学法，并定时的对教学工作进行有效性的反思和总结，能使教师更加具有针对性地根据学生的学习特点以及情况来制定教学计划，从而促使学生在小学时期打下良好的英语基础，为以后更深层次的学习做准备。
　　参考文献：
　　[1]张燕.浅谈情景教学法在小学英语教学中的应用[J]甘肃教育 2018年03期
　　[2]刘艳玲.小学英语情景教学研究[J]读书文摘2016年12期