【正文】摘 要：数学是一门研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的抽象学科。数学的基本要素包括，逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。这对于年龄尚小的小学生而言，学习难度可想而知。为此，我们在小学数学教学中引入转化思想，旨在将复杂抽象的知识具象化，逐渐培养小学生的发散性思维，提高学生的学习自主性和积极性。
　　关键词：小学数学；教学；转化思想；应用
　　一、小学数学教学中转化思想应用的必要性
　　数学在小学教育中占据着重要的地位，能够帮助小学生夯实基础。这不仅表现在学习态度、知识与技能的掌握，还表现在掌握挖掘学科本质规律的能力，尤其是如何深入思考数学思想的方法等方面。在传统教学模式下，教师一味地强调学生知识的掌握程度，比如：需要学生熟练记下公式、定义，显然这样的记忆是暂时的。为此，教师要布置大量的数学作业，用以强化记忆，最终达到“条件反射”的效果。但随着数学知识难度的增加，简单而机械性的记忆对学生的创新能力反而成了束缚。调查发现，个别学生虽然学习很努力，但仍然费力不讨好，甚至无法跟上正常的教学进度。出现该问题的原因在于：教师沿袭了知识为核心的教学模式，只做到了“授人以鱼”，忽略了“授人以渔”，这给学生今后的学习和发展埋下了隐患。
　　转化思想是一种重要的数学思想，它主要是将复杂的数学问题转化为简单的问题，将未知的问题转化为已知的问题。转化思想有助于小学生更好地分析和解决问题，能够将悬而未决的问题轻松解决掉。转化思想还能够将复杂知识简单化、抽象知识形象化、把未知转变为已知，让学生感受到转化思想的神奇之处。通过长期的实践，能够提高学生运用数学知识的能力。比如，我们经常引导小学生画线段法，该方法适用于解决一些路程问题中的数量关系。通过画线段图，可以清晰地展示出题目中的条件和数学关系，帮助学生最快地理清楚所有的条件，避免搞混“谁多谁少”的问题。同时，画线段法还可以帮助学生理解问题的本质，将复杂的问题简单化，从而更容易找到问题的答案。在使用线段法时，通常在线段上标注出数量关系，这样就能直观的得到答案。
　　二、转化思想在小学数学教学中的应用策略
　　（一）运用转化思想促进新知的学习
　　在面对一个新的知识点或问题时，我们要尝试寻找与之相关的旧知识或问题，并尝试将它们联系起来。这样可以帮助学生将新问题或新知识转化为“旧”知识，更容易理解和并快速地解决掉。有时候，我们可以引导小学生从不同的角度去分析问题，比如我们常说的“逆向思维”，将问题倒置过来进行推理，也能取得意想不到的解题效果。当然，转化思想需要不断地学习和实践，这样才能提高个人的思维转化能力，从而达到循序渐进的学习效果。转化思想强调对原有知识的运用，时间久了就能达到驾轻就熟的效果。
　　（二）运用转化思想引导数学探究
　　数学探究能力是重要的学科能力，借助于转化思想能培养小学生的探究能力。转化思想还可以帮助学生更好地理解问题的本质。在小学数学应用题中，转化思想可以通过多种方式实现。例如，可以通过换元、数形结合、等价转换等方法，将问题中的复杂数量关系转化为易于计算的简单数量关系。这样，学生就能更快地找到问题的解决方法，提高解题效率。
　　（三）运用转化思想联系新旧知识
　　教师可以运用转化思想来联系新旧知识，帮助学生建立新旧知识之间的联系，从而更好地理解和掌握新知识。例如，在教小学生学习“平行四边形的面积计算”时，教师可以将其转化为已经学过的“矩形的面积计算”来进行教学。具体来说，教师可以先引导学生回忆矩形的面积计算公式，然后让学生思考如何将平行四边形转化为矩形，从而得出平行四边形的面积计算公式。如此不仅可以帮助学生更好地理解和掌握新知识，还可以帮助他们巩固已经学过的知识，提高他们的学习效果。
　　（三）运用转化思想提高解题能力
　　首先，学生要仔细阅读题目，确保理解题目的要求和所给条件。这样他们就能明确解题目标，知道需要将题目转化为何种更易于解决的形式。在理解题目的基础上，学生应尝试寻找题目中的等价关系。这些等价关系可能是数量关系、图形关系或其他数学关系。借助这些“关系”，学生就可以将复杂问题转化为简单问题。小学生要学会熟练运用代数、几何、概率等数学知识，并能够灵活解决各种问题，并将题目中的未知量转化为已知量。涉及空间关系或图形变化的问题，学生可以尝试画图辅助思考。借助图形，能够更直观地看到问题的转化过程，从而更容易找到解题方法。解题完成后，要进行反思与总结。思考自己在转化过程中哪些地方做得好，哪些地方需要不断改进。这将有助于他们在未来的学习中更好地运用转化思想。
　　结束语
　　综上所述，数学是一门非常重要且应用广泛的学科。为了学好数学课，我们要教会学生使用转化思想。在转化思想的引领下，能够培养小学生的探究能力和发散思维能力。小学数学教师要充分认识到应用转化思想的重要性，以数学知识为中心融入转化思想，调动学生的学习积极性，赋予学生的学习动力，将繁琐的数学问题简单化，让小学生成为学习的主宰者。