刊名： 教学与研究
Teaching and Research
主办： 中国人民大学
周期： 月刊
出版地：北京市
语种： 中文;
开本： 大16开
ISSN： 0257-2826
CN： 11-1454/G4
邮发代号： 2-256
历史沿革：
现用刊名：教学与研究
创刊时间：1953
该刊被以下数据库收录：
CSSCI 中文社会科学引文索引（2012—2013）来源期刊（含扩展版）
核心期刊：
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
《生活中的比》教学设计
【作者】 舒一杰
【机构】 （陕西省汉中市城固县考院教育集团东校区）
【正文】教学内容：北师大版六年级上册第六单元第一课《生活中的比》第一课时
教学目标：1.经历从具体情景中抽象比的过程，理解比的意义。
2.认识比的各部分名称，会读写比。
3.感受比在生活中的广泛应用，体会比的应用价值。
教学重难点：理解比的意义。
教学方法：情境教学、合作交流
教学用具：课件
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：孩子们，淘气大家应该不陌生吧，淘气已经陪伴我们走过了很多年，在六年级临近毕业的时候，淘气想送几张照片给他的好朋友，淘气看着自己从照片A拖拽出来的几张照片不知道应该选哪几张照片送给他的好朋友们，大家愿意帮助他吗？
生：愿意。
师：你认为应该选哪几张照片？
生：B和 D两张照片
师：为什么选B 和D照片呢？
生：C太胖了，E太瘦了，就B、D和照片A像。
师：其实照片的像与不像，与我们今天要学习的生活中的比有着密切的联系（板书课题：生活中的比）。
二、 合作探究？解决问题
1. 根据问题 自主探究
师：大家猜想一下照片B、D，和照片A像的原因是什么？
生：可能与照片的长和宽有关。
师：与长和宽有着怎样的关系？
2. 合作探究？展示成果
小组展示：①我们组通过讨论得出：因为照片A的长是宽的1.5，而照片B和D长也是宽的1.5倍，得出照片B和D与照片A像。
②我们组通过讨论得出：因为照片A的长是宽的1.5，而照片C和E的长与宽的倍数关系与A不相等，因此C和E与照片A不像。 ③我们组通过讨论得出：如果把照片A的长和宽同时缩小2倍就可以得到照片B，把照片A的长和宽同时扩大2倍就可以得到照片D，而照片C和E同时扩大或缩小多少倍都得不到照片A，因此照片B和照片D和A像，而照片C和E和照片A不像。
师：同学们分析的很正确也很清晰具体。
3. 认一认，比的意义和读写
其实像这种关系也可以用比的形式来表示，我们说两个数相除又叫作两数的比（板书：比的意义），如6÷4 = ？6 ？： ？4 ？= ？1.5（板书并讲解比的各部分名称）
4. 想一想：比的后项能为0吗？比和比值联系和区别呢？
生1：不能为0，因为比的后项相当于除法中的除数，除数不能为0，所以比的后项不能为0.
生2：比值是一个数，可以用分数、小数或整数表示，而比表示的是两个数的关系不能用一个小数或整数表示。
三、 闯关练习
闯关1：你能说一个用“3：4”表示的情景吗？
闯关2：各类比赛中比是我们今天学习的比吗？
闯关3：森林运动会看，谁能第一个到达终点。
四、 课堂总结
学习了这节课，你的收获有哪些？
五、教学反思
《生活中的比》 北师大版六年级上册第六单元第一课，是建立在学生已学过分数的意义以及分数与除法的关系、百分数的意义及应用的基础上进行教学的。这节课的学习，为后面学习比的基本性质、按比例分配应用题以及下学期要学的比例知识都打下了基础。本课的重点是理解比的意义以及比与除法、分数的联系，教学难点是理解比的意义。
我执教这节课的流程情况及反思如下：
1、创设贴近学生生活情境，有效激发学生兴趣。
本节课教材中的情境图是“哪几张照片与A比较像”，从几何的角度探究“长方形的长与宽有什么关系”。从照片与A像不像的角度出发，孩子感觉到B，D与A像，这只是孩子肉眼看到的，并没有用数据去验证，因此让孩子验证为什么像，从而引出图形的形状与长、宽的关系有关。而两个量之间会产生和差倍分的关系，所以照片与A像肯定存在着某种固定的关系，经过数据的验证，最终证明它们都存在着相同的倍数关系，而C、E与A不像的原因是它们和A不存在相同的倍数关系。通过引导孩子发现像不像的问题和它们之间的倍数关系，也就是除法关系有关，从而引出课题，两个数相除又叫做两个数的比，表示两个数的倍数关系。
2、建立模型。
重点理解比的意义，并带学生认识比各部分的名称。
3、结合具体情境辨析比。
辨析各类球赛中的比分，得出结论：比表示的是两个数的关系，生活中见到最多的比分，不同于我们这节课研究的比。
本节课成功的地方：
1、让学生充分亲历一个从具体情境中抽象出比的过程。“图形像不像”引发学生的思考，建立起比的表象。通过对两个量之间的和差倍分关系的探究，层层深入，抓住了比的本质特征，培养了学生归纳类推能力，初步感知比的意义。
2、关注指导学生自主、合作、探究，引领学生进行有效的学习，培养了学生独立思考、合作交流的能力。让每个学生都参与其中，从而提高课堂学习效率。
3、 本节课体现了数学性、趣味性。
本节课的不足之处：
1、 引入生活中的例子比较少，应该让学生自主去说一说生活中在哪里见过比，和我们这节课所学习的比是否一样。
2、在每个环节结束之后应该有个总结，这样能更好的帮助学生去理解比的意义。
总之这节课有得也有失，在以后的教学中，我们要做到真正以学生为本，以学生为主体，让学生在轻松愉快的气氛中学习，让学生过一种幸福完整的教育生活！
教学目标：1.经历从具体情景中抽象比的过程，理解比的意义。
2.认识比的各部分名称，会读写比。
3.感受比在生活中的广泛应用，体会比的应用价值。
教学重难点：理解比的意义。
教学方法：情境教学、合作交流
教学用具：课件
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：孩子们，淘气大家应该不陌生吧，淘气已经陪伴我们走过了很多年，在六年级临近毕业的时候，淘气想送几张照片给他的好朋友，淘气看着自己从照片A拖拽出来的几张照片不知道应该选哪几张照片送给他的好朋友们，大家愿意帮助他吗？
生：愿意。
师：你认为应该选哪几张照片？
生：B和 D两张照片
师：为什么选B 和D照片呢？
生：C太胖了，E太瘦了，就B、D和照片A像。
师：其实照片的像与不像，与我们今天要学习的生活中的比有着密切的联系（板书课题：生活中的比）。
二、 合作探究？解决问题
1. 根据问题 自主探究
师：大家猜想一下照片B、D，和照片A像的原因是什么？
生：可能与照片的长和宽有关。
师：与长和宽有着怎样的关系？
2. 合作探究？展示成果
小组展示：①我们组通过讨论得出：因为照片A的长是宽的1.5，而照片B和D长也是宽的1.5倍，得出照片B和D与照片A像。
②我们组通过讨论得出：因为照片A的长是宽的1.5，而照片C和E的长与宽的倍数关系与A不相等，因此C和E与照片A不像。 ③我们组通过讨论得出：如果把照片A的长和宽同时缩小2倍就可以得到照片B，把照片A的长和宽同时扩大2倍就可以得到照片D，而照片C和E同时扩大或缩小多少倍都得不到照片A，因此照片B和照片D和A像，而照片C和E和照片A不像。
师：同学们分析的很正确也很清晰具体。
3. 认一认，比的意义和读写
其实像这种关系也可以用比的形式来表示，我们说两个数相除又叫作两数的比（板书：比的意义），如6÷4 = ？6 ？： ？4 ？= ？1.5（板书并讲解比的各部分名称）
4. 想一想：比的后项能为0吗？比和比值联系和区别呢？
生1：不能为0，因为比的后项相当于除法中的除数，除数不能为0，所以比的后项不能为0.
生2：比值是一个数，可以用分数、小数或整数表示，而比表示的是两个数的关系不能用一个小数或整数表示。
三、 闯关练习
闯关1：你能说一个用“3：4”表示的情景吗？
闯关2：各类比赛中比是我们今天学习的比吗？
闯关3：森林运动会看，谁能第一个到达终点。
四、 课堂总结
学习了这节课，你的收获有哪些？
五、教学反思
《生活中的比》 北师大版六年级上册第六单元第一课，是建立在学生已学过分数的意义以及分数与除法的关系、百分数的意义及应用的基础上进行教学的。这节课的学习，为后面学习比的基本性质、按比例分配应用题以及下学期要学的比例知识都打下了基础。本课的重点是理解比的意义以及比与除法、分数的联系，教学难点是理解比的意义。
我执教这节课的流程情况及反思如下：
1、创设贴近学生生活情境，有效激发学生兴趣。
本节课教材中的情境图是“哪几张照片与A比较像”，从几何的角度探究“长方形的长与宽有什么关系”。从照片与A像不像的角度出发，孩子感觉到B，D与A像，这只是孩子肉眼看到的，并没有用数据去验证，因此让孩子验证为什么像，从而引出图形的形状与长、宽的关系有关。而两个量之间会产生和差倍分的关系，所以照片与A像肯定存在着某种固定的关系，经过数据的验证，最终证明它们都存在着相同的倍数关系，而C、E与A不像的原因是它们和A不存在相同的倍数关系。通过引导孩子发现像不像的问题和它们之间的倍数关系，也就是除法关系有关，从而引出课题，两个数相除又叫做两个数的比，表示两个数的倍数关系。
2、建立模型。
重点理解比的意义，并带学生认识比各部分的名称。
3、结合具体情境辨析比。
辨析各类球赛中的比分，得出结论：比表示的是两个数的关系，生活中见到最多的比分，不同于我们这节课研究的比。
本节课成功的地方：
1、让学生充分亲历一个从具体情境中抽象出比的过程。“图形像不像”引发学生的思考，建立起比的表象。通过对两个量之间的和差倍分关系的探究，层层深入，抓住了比的本质特征，培养了学生归纳类推能力，初步感知比的意义。
2、关注指导学生自主、合作、探究，引领学生进行有效的学习，培养了学生独立思考、合作交流的能力。让每个学生都参与其中，从而提高课堂学习效率。
3、 本节课体现了数学性、趣味性。
本节课的不足之处：
1、 引入生活中的例子比较少，应该让学生自主去说一说生活中在哪里见过比，和我们这节课所学习的比是否一样。
2、在每个环节结束之后应该有个总结，这样能更好的帮助学生去理解比的意义。
总之这节课有得也有失，在以后的教学中，我们要做到真正以学生为本，以学生为主体，让学生在轻松愉快的气氛中学习，让学生过一种幸福完整的教育生活！
