【正文】摘 要：计算是小学数学学习的前提，在数学学习中具有十分重要的地位。数学教学把计算能力的培养作为教学任务的重中之重。计算能力的提高可以帮助学生增强解题速度，提高解题正确率，也能增强学生学习数学的兴趣和信心。本文论述了影响小学生计算能力的主要因素，总结了提高小学数学计算能力的教学方法，希望能对提高学生计算能力提供一定帮助。
　　关键词：数学；计算能力；教学
　　小学生数学思维的开阔离不开计算能力的提高。数学计算能力是学生以后提高数学水平的基础，高水平的计算能力能帮助学生解决更加复杂和高级的问题。小学生处于学习数学的阶段是一个开端，其数学计算能力具有很强的可塑性。教师应通过教学模式、方法等的改进来帮助学生培养数学计算能力。
　　一、引导学生意识到计算能力的重要性，激发学生计算学习的热情
　　计算兼具乏味和单调两种教学困境，所以必须激发小学生的计算热情。布卢姆曾经说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”因此，在计算教学中，老师要将激发学生的学习热情放在首要位置。当然，在激发学生学习热情的道路上，老师要具有足够的耐心。学生刚接触数学计算方面的问题，肯定会对其不感兴趣，进而出现课堂中注意力分散的现象，这时，老师不可以批评学生，而是要了解学生的逻辑思维发展特征，以感性教学为出发点，让学生们逐渐地、理性地认识到计算能力的重要性。同时，在教学初期，老师必须从学生的学习实际出发，在计算课堂中多组织一些实际操作的活动，让学生通过教学学具对计算学习有一个较为直接的认识。老师可以利用实物，如课本、粉笔、三角尺等工具，设计出一些有趣味的数学故事，让学生领会到加减乘除法的现实意义，进而使学生真正地意识到计算能力在生活中的重要性和巨大作用。所以，在计算教学初期，老师需要从生活实际着手，激发学生计算的热情，进而使学生意识到计算能力在生活中的意义，这样学生便会逐渐喜欢上计算。鉴于此，老师还要引导学生对所学知识进行总结，唯有将现象进行分析、探究和总结，进而自己得到结论才可以使学生的数学思维真正发展起来。这正应验了郑毓信教授的那句话：“如果我们始终停留于实际操作层面，而未能很好地实现知识的‘内化’，就不可能发展任何真正的数学思维。”
　　二、计算教学实际化
　　在传统小学数学计算教学的影响下，数学老师的主体地位突出，小学生只能在老师的绝对主导下进行知识学习，一定程度上限制了小学生的思维发展。新课标下小学数学计算教学注重教学实际化，学生在对数学问题的观察阶段、分析阶段以及解决阶段都有足够的思考空间，进而提高了数学计算的准确率，培养了学生学习的自主性。例如，数学老师提出这样一道数学问题，即：三只小猴子来到一片果园，面对27个新鲜的桃子，小猴们该怎样平均分配呢？首先数学老师将班级内的同学平均分成若干小组，然后小组同学针对老师提出的平均分桃问题展开组内讨论，此时数学老师给予小组的讨论时间要充分，并且各个小组的讨论时间相同，最后在各个小组经过实际化的数学计算后，由各组组长进行最后的答案公布和解答陈述。
　　三、创新小学数学计算教学方法
　　小学数学计算教学中存在的教学模式僵化，需要通过创新小学数学计算教学方法这一方式予以解决。具体来说，小学数学教师可以考虑将微课与小组合作学习等创新教学方法引入到教学实践之中。例如，在进行简单的四则运算时，教师可以通过微课将四则运算的知识进行集中讲解，并对于四则运算的原则与优先级等重点知识告知给学生，从而加深学生对于计算知识的记忆程度。在习题解答与讲解上可以依托小组合作学习这一方法，通过分组讨论，分组解答，互相交流也能够较好的达成知识讲授，且课堂环境活跃程度的增加也有利于教学水平提升。
　　四、重组教材，因地制宜
　　课堂教学是灵动的，而教材却是静态的。这就要求作为教材展现者教师要不断地开发、重组教材，以适应学生的身心发展需要。西师版小学数学教材更大程度上关注学生的思维发展过程，越来越少地涉及概念式文字的出现，不少教师在授课过程中忽视了这一变化，这就背离了编者的初衷，书中不加以归纳概括，并不代表就不需要学生去理解吸收。相反，编者正是出于对学生发散性思维的尊重，才没有对文字或公式性的要点加以阐述。同样一本教材，在不同的教者手里应该演变出不同的版本，以学生现有的知识基础，以生活经验为依托，能将教材的作用发挥到极致。
　　五、教师引导学生进行错题分析
　　学生在学习过程中其实是不断实践的过程，能够对自身的学习能力进行不断地检验，小学生在数学知识的学习过程中需要对诸多的题目进行计算，在整个计算的过程中出现错误在所难免。尤其是低年级的学生，学生身心都处于发展的阶段，在课堂中，教师所教授的内容在课后很容易遗忘。例如，在数学计算过程中经常涉及加减法计算，学生在进行计算的时候很容易出现多加少减的现象，或者是在计算的过程中某些数字忘了书写，从而造成计算中的错误。因此，作为小学数学教师，在日常教学过程中要加强对小学生错题的集中分析，掌握小学生在数学计算过程中常见的错误，从而针对这些错误总结出相应的解决办法，将方法教授给学生，使学生在数学计算的过程中避免出现错误。此外，教师要端正学生的学习态度，规范小学生的计算书写形式，避免学生由于书写潦草而出现答案上的错误，从根本上提高小学生的数学成绩。
　　要创造符合小学生发展的数学，计算技能的提高始终不能放松。教师应在积极利用现代教育技术和教具的基础上，注重夯实数学的学习基础，糅合数学与生活间的联系，真正提高低年级计算教学的有高效性与实效性。