【正文】摘 要：在“五育合一”教改征程中要提高初中地理教学有效性实现提质效果，就需要教师“三注重”将提质变成现实。本文探讨了注重教学方法的灵活运用、媒体手段的优化使用以及学习方法的指导授予等三种促进教学提质的实现方法。
　　关键词：初中地理；课堂教学；提质效果；实现方法
　　在初中地理教学过程中，以提高教学有效性为径实现提质效果是非常重要的。又特别是在促进教育高效率、高质量发展的“五育合一”教改征程中更需要一线教师提高教学有效性，在更大空间里实现教学提质，让学生在获得良好的地理教育中能更全面地获得地理核心素养的培养惠及。过去，很长时间里人们将地理教学视为“中考”下的“豆芽科”，没有引起重视，在教学展开中也是教法单一。学生只能简单地了解一些地理知识。如今，新课改和新课标都强调要求高质量教育落实。作为执教者的我们自然就应在高度重视的基础上加大教学提质效果实现方法的探究，让更多适用于学情的良好方法出现在提质效果变现的地理课堂中。接下来，我聊聊其实现方法。
　　一、要注重教学方法的灵活运用
　　教学方法的灵活运用是确保提质效果实现的重要前提。因为有这种理念指导教学就不会重蹈“我讲你听”的旧模式之辙，就不会让学生被动地坐在听讲位置中作笔记的接收人。灵活运用教学方法有利于在主导与主体角色变换中实现多重切换，实现位置的静与动的变化。例如，可以通过互动式教学、情景式教学、任务驱动式教学等方式来提高学生的学习地理的兴趣和热情，让他们在地理课堂上更好地释放主体性发挥主体作用。例如，在教学以学会运用相关数据说明地球大小为重点、以感知人类认识地球形状过程为难点的《地球和地图》的过程中我们就可以将趣味提问策略、小组合作探究策略、多媒体策略、动手操作策略等运用其中，让学生在亲历策略的变化中感受到了地理课堂不仅在内容上有趣，在方法上也是趣味连连的。只有如此，他们的主体性才能一直维持在我们提质效果实现的过程中，这样得到他们主体支持的教学自然也能收获良好教学效果。
　　二、要注重媒体手段的优化使用
　　在科技发展的今天，资讯科技正逐步渗透到我们的日常工作与学习当中。而在教育界，推广现代科技教学运用，转变传统的教学模式，已成为一种普遍的趋势。由于其自身的特性——较强的抽象性，要用非常可视化的方式来展现其人口、资源、环境和发展问题中所涉及到的学生难以理解的内容，才能让学生更好地接收知识和理解方法。近几年来，随着聚焦课堂的“三活”理念的运用，由“班班通”带动的多媒体技术教学运用已展现出其特有的优越性，让优教和提质变得更为方便，特别是在知识呈现上实现了由静止的形态特点走向动态的发展，更利于学生知觉选择，这样的媒体手段的优化使用就可让同学们对地理的含义与知识有更深刻的理解与把握。例如在《火山与地震》的课堂中就可以优化使用多媒体手段来促进教学展开，通过引导学生观察记录片，同学们就会在感知中对呈现的“火山与地震”有浓厚的兴趣，从而开启了一种全新的主体学习模式。实践证明，采取这种视听相结合的媒体手段实施，能让学生在很短的时间里获得大量的感知素材，不仅丰富了视角内容而且促进了听觉的积极参与。可以说，媒体手段的优化使用既能激发学生的学习热情，又能开阔他们的眼界。而且还能原本枯燥无味的地理课堂一下子充满了生动和趣味。恰当地引入多媒体再配合数字化地图，更能优化教学，使提质效果实现更高效。值得注意的是，在使用媒体手段时要注重教学内容的筛选，不是每个内容的教学都可以利用多媒体来进行的。在选择教学内容时，应该选择适合初中阶段学生现有的认知水平和兴趣爱好的内容，这样才能提高教学的针对性和媒体手段使用的有效性。
　　三、要注重学习方法的指导授予
　　虽然在强调促进教学提质效果的实现上更注重教师教学能力的提升，和基于此的讲究方法的多样性和灵活性，但在全面践行“五育合一”新课改的“三活课堂”理念中我们更追求“活力涌现”的良好课堂互动效果。因为这样的环境实现更利于学生主体性的生成和作用发挥，更利于学生自主学和能力发展。今天，讲究学习能力培养，毕竟义教阶段都有一个共同责任，那是奠基。为学生有良好学力发展奠基也是地理教学不可推脱的责任。而我们构建愉悦的学习环境就是让学生有“我要学”的愿望和需求，以便他们学力得到培养。例如，在教学《气温和降水》这一课的内容时我们就要强化学习方法的指导授予，让学生成为自学主体而自主探究气温测定的接触法和非接触法。这一部分内容由于简单学生自能学，教学中我们就可采取独立完成的方式展开。而对于气温的变化及其变化曲线图这一部分内容的学习我们就可以采取合作探究学这样的方式来进行，由于其中涉及多个环节，其学习时我们就要来回巡视加大学法指导授予力度，让有困难的学生及时得到学法帮助。值得注意的是，在学生自学中或者是合作学中要注意培养学生地理实践的自信，让他们在地理实践中感受到来自教师的肯定和表扬，这样的激励评估有利于激发和维持学生的学习主体性，而且也是影响他们地理学习与实践的动力与效果的有效路径，是我们在实现教学提质效果中的不可少的良好教法。
　　最后，作为一线执教的我们教师在课堂展开中要充分发挥自我是教学活动的组织者和引导者的作用，才能将上述“三注重”变成提质现实。多年实践证明，只有通过不断学习和提升自己的教学能力，才能有这种能力和让心中有更多的教法备选，进而更好地引导学生学习，在提高教学有效性中让学生地理素养得到有效培养。
　　参考文献：
　　[1]赵春彩，提高初中地理课堂教学效率的策略探究[J].素质教育，2019年。
　　[2]王怡倩，论如何提高初中地理教学效率的有效方法[J].考试周刊，2021年。