【正文】摘 要：语文课程标准提出，要围绕立德树人的根本任务，致力于学生核心素养的形成与发展。优化作业设计不仅能够密切联系学生的学习生活，还有利于引导学生乐于参与、主动探究、合作交流，提升学生的问题剖析和解决能力，高效激发学生学习语文的兴趣，深层挖掘学生的自身潜能和应用知识的能力。
　　关键词：“双减”；小学语文；作业设计；优化策略
　　科学合理地设计和布置作业，以保证教学质量与“双减”政策相协调。教师可以从数量和质量两方面入手对作业进行优化，合理控制作业总量，丰富作业形式，充分发挥作业在全面育人方面的功能，避免因减轻学生负担而降低教育教学质量。同时，由于小学语文学科内容涵盖广泛，表达形式多样，教师更需要在作业设计上投入精力，通过不断探索和优化，使语文作业为推动学生全面发展提供助力。
　　1、小学语文作业设计的基本原则
　　1.1坚持科学性与趣味性
　　学生在学习中处于主体地位，任何教学内容都应当做到“以生为本”，因此，在进行作业设计时，教师要立足于学生的特点，根据学生的学习情况，合理布置作业，既要能够达到检验学生学习效果的目标，也不能够盲目追求作业量而带给学生较大的压力。只有科学合理地控制作业的量和作业的难度，才能够让学生将学到的知识科学地运用到作业练习中，激发学生的学习兴趣，促进学生进步。其次，作业设计应当遵循趣味性原则，要能够开阔学生的思维，让学生在写作业的时候也能够提起兴趣，提高判断能力。
　　1.2坚持因材施教、分层设计
　　在学习生活中，不同学生有着不一样的学习进度和知识掌握程度，学生之间的学习状况、学习兴趣、智力因素、专注度等存在个体差异。因此，作业设计不仅要面向全体学生，还要结合每个学生的具体情况，分层次设计作业，满足不同层次学生的作业需求，尊重学生的个体差异性，提高学生的语文素养。然而，目前小学教学中，大部分学校仍然采用的统一作业的形式，分层设计作业没有得到广泛的实施，部分学校虽然实施了分层设计作业这一措施，但是没有得到应有的效果。主要原因在于学生人数多，差异性比较明显，教师的任务重，教师只能够尽最大努力考虑多数学生，对于一些个体无法兼顾；其次，分层设计作业是一个难度较高的教学任务，许多教师认为作业只是考查学生知识掌握程度的辅助手段，没有认识到作业的重要性，在设计时缺乏全面的考虑；最后，学生的个体差异性较强，想要满足每一个学生的需求，考验的是教师对学生学习能力、兴趣的了解程度，这一点需要花费大量的时间和精力，才能够有所收获。
　　2、“双减”背景下小学语文作业设计优化策略
　　2.1全面解读教材，分层设计作业
　　为切实落实因材施教的教学理念，教师在作业设计上应从教材内容入手，严格按照学生的学习能力分层设计作业，针对不同的学生设计差异化的作业内容，保证学生能够积极主动地完成语文作业。考虑到学生语文水平存在差异，教师可以从形式和难度两方面入手分层设计语文作业，对学生的个人能力进行针对性提升。部分学生的阅读能力较差、阅读意愿较弱，教师可以布置绘本阅读、课本剧表演等作业内容，赋予作业趣味性要素的同时让学生能够在主动完成作业的过程中实现个人能力的提升。部分学生的字词掌握能力存在一定问题，教师可以引导学生通过写作、造句等作业形式尝试应用所学字词，加深学生对陌生字词的记忆印象，实现知识能力针对性提升。文章的阅读理解和情感渗透的赏析是小学语文教学中的重要组成内容，教师在作业设计上可以将群文阅读教学法的内涵应用到作业设计当中，挑选与课本内容相近的文章要求学生进行拓展阅读，在阅读中帮助学生了解文章内涵。部分学生写作能力存在问题，教师可以从教材文章内容入手，以改写、续写、编写等形式要求学生对文章内容进行创新，在作业中提升学生的写作能力。在分层作业设计的同时，教师应注意到学生的能力和综合素养会随着学习过程的深入而逐渐发生变化，为在作业设计中落实因材施教的教育理念，教师应配合建立学生管理档案，在档案中记录学生的语文成绩，结合语文试卷分析学生的知识薄弱点，制定针对性的作业设计方案。
　　2.2尊重语文学习体验，坚持“五育”并举促成长
　　一是要重视学生的品德教育和道德养成，在学习文学作品的过程中建立起对人性真善美的正确认识，形成符合新时代德育要求的价值观。二是要关注学生身心健康，作业布置不能超出学生的身心承受负荷，不能挤占学生的课后体育锻炼时间，更不能让过多的作业损害学生的用眼健康。三是要在语言文字中传递美的力量，引导学生主动从生活中、从文学作品中发现美、欣赏美、表达美。四是要贯彻劳动育人理念，不妨布置一些社会实践或家务劳动相关的作业，在劳动的同时记录内心感受，形成有真挚情感的文字和作品。
　　2.3贯彻家校共育理念，发挥家长引导示范性
　　教师要协助做好家庭教育指导工作，通过自身专业知识，帮助家长形成正确的家庭教育理念。传统的家访模式依然有助于深入了解学生的家庭教育环境，同时，现在随着网络和智能手机的应用，家校沟通的途径进一步拓展，家校联动更加便捷高效。教师要在作业设计时贯彻家校共育理念，通过作业设计让家长也参与到学生的作业完成环节中，使家长能够了解学生的语文学习情况。如设计“品格亲子共读作业”，提升亲子之间的互动性，有意识地强化家长与学生之间的语言交流，在增进亲子情感关系的同时，也让学生学会与家长的正确交流沟通方式，理解掌握语言运用的巧妙性，提升孩子的品格修养，使语文学习最终回归到生活中。
　　结束语
　　综上所述，在“双减”背景下进行作业设计，教师需要对以往的作业设计理念进行优化，摒弃传统的题海式作业战术，让学生的注意力从面转为点，在少而精的作业中提升学生的能力，在减轻作业负担的同时增加作业的趣味性，让学生从原本的被动完成作业到主动完成作业，提高学生完成作业的热情，为小学生的成长创造一个积极快乐的环境，为其良好学习习惯的养成和打牢知识基础提供帮助。
　　参考文献：
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