【正文】摘 要：中职语文课上，古诗词是较为关键的部分，也是教学工作的重难点。优秀古诗词反映了古人莫大的智慧，是语言和思想的升华，能够帮助学生提升对文学作品的赏析、品鉴能力。本文介绍了几种常用的诗词教学方法，并对如何提高诗词教学效率展开论述，以期探索新的发展路径。
　　关键词：中职语文；诗词教学；策略探析
　　一、中职语文诗词教学方法
　　古诗词渊源流长，其表达方式和汉语存在较多差异。为此，不少中职生内心对古诗词比较抗拒，学习起来也十分吃力。若教师不懂创新、不讲方法，则诗词课堂很可能就是一人在唱独角戏。教师自己讲得满怀激情，但学生却陷入困乏、瞌睡。该种课堂氛围，很难看到满意的收效、其教学目标也难以达成。为激发中职生对诗词的兴趣，可考虑如下几种方法。
　　1、任务驱动法
　　中职生拥有较高的动手能力，上课前教师可以将学生划分为若干小组，分别给各组安排任务。如小组1负责搜集诗人的生平史，小组2负责搜集诗人生活的那个年代资料，小组三搜集诗人之前还有哪几部作品，小组4负责分析诗人的写作风格、手法等。由此，要求学生带着任务去搜集相关的资料，以任务驱动法来激发他们的能动性，将“要我学”转变为“我要学”。在查找和搜集资料的同时，学生可以掌握更多的资料，对诗人有深入且全面的了解，逐步消融对诗歌的抗拒心理。
　　2、故事导入法
　　故事是课堂的兴趣点。诗词课前，教师不妨说说诗人身上发生的一则故事，活跃整个课堂氛围。如李白笔下的《将进酒》，先说说李白的外号“谪仙人”，它的含义是“被贬下人间的神仙”。该外号，源自诗人贺知章。据说，李白当时是第一次去往长安，特意拜访贺知章，同时将《蜀道难》这首诗词呈现给贺知章。贺读完后直呼赞叹，将李白称作“谪仙”。利用这样的故事导入，台下学生听得十分入神，对李白的诗歌也会有更高的兴致。
　　3、巧设情境法
　　听故事时，每个学生的精神都十分抖擞。但一提到诗词，顿时感觉索然无味。从语言结构上看，古代、现代汉语存在较大的差别。因此，学生看到诗词，并不能理解它们的含义和情感，自然也就无法产生共鸣。此时，教师可以借助信息化技术来设计适当的情境，激起一种共鸣。如教授苏轼笔下的《念奴娇·赤壁怀古》，课前可以播放《三国演义》这部剧的主题曲——《滚滚长江东逝水》，在屏幕上展现赤壁当年的恢弘壮景，还有周瑜倾力指挥和赢得赤壁之战的剧情。在这样低沉的歌声和恢弘的画面中，学生也会明白周瑜当年是如何挥斥方遒，体会东坡居士内心对周瑜无尽的仰慕之情。
　　4、反复诵读法
　　书读百遍，其义自见。意为：一本书多读几遍，我们自然也就会明白其中的含义。读，有时是默读，有时是诵读。诗词教学，更需要反复地诵读。学生如何才能领略古诗词的意境美、语言美？单靠讲解显然毫无效果，美的体验并非分析可得，更多源于学生内心的情感发生。利用反复诵读，就可以生出该种情感。反复诵读是一种带情感的朗诵，并非机械式。怎样才算带感情朗诵？一是现场范读，二是名家朗读。如讲授李白笔下的《将进酒》，教师课前可以播放濮存昕满怀激情的朗诵，激发学生内心的情绪。而后，要求学生进行跟读，让他们体会李白当年狂放不羁的情感和内心对怀才不遇的愁闷。
　　二、提高中职古诗词教学效率的策略
　　1、挖掘写作背景，激发学生学习兴趣
　　古诗词本身就是文学艺术作品的精髓，蕴含诗人浓浓的情感，传递了诗人的心声。然而，由于时代不一样，当代学生没有办法体会作者当年的创作境遇，不明白诗中意境，某种程度上也会挫败他们对古诗词的鉴赏兴趣。为了让学生真正学好一首诗词，前提是要让他们了解诗人和他当时的创作背景。在挖掘背景的同时，激发学生的兴趣。如李煜的《虞美人》，学生事先就要了解整首诗当时的社会背景，快速进入一种诗镜，领会作者的诗情。据传，这首词的创作背景是在南唐后期，当年的李煜刚好才被俘虏大约2年。他创作这首词，要求歌妓们在七夕晚上反复吟唱。后来，宋太宗听罢，马上就将李煜赐死。李煜擅长作诗画画，但他在政治上几乎毫无成就。后来，郭麟也对李煜深感叹息：作个才人真绝代。利用课后延伸，学生也可以查找历史上其他“不理政务”的皇帝，带着心中的疑问，找到“画家皇帝”赵佶、“木匠皇帝”朱由校、“和尚皇帝”萧衍、“词人皇帝”李煜。上课时，将这些成果分享给他人，以更好地领会这篇课文。
　　2、引导学生品读古诗词，加深理解和感悟
　　三分诗，七分读。可见，诗词诵读也是学生理解和把握古诗含义的步骤。有效诵读，能够让学生明白诗中含义、通晓诗中情怀。诗词教学中，教师需注重针对性地朗读指导，不能单纯地要求学生去解析单个的诗句。利用朗读赏析，把握诗词的含义和诗人的情感，领会诗词的寓意和意境。如李白写下的《将进酒》，教师课前需要给学生播放名家录音，也可以现场范读，要求学生把握语调和朗读节奏，用心体会整首诗歌。利用范读，能够达到抛砖引玉之目的，让学生敞开喉咙大声高诵，仿佛自己就是当年的李白，最后展示朗读的成果。品读后，学生需要归纳对整首诗的感悟、理解，增强他们的理解、分析能力。
　　3、利用现代化教学手段，培养学生的情趣
　　伴随科技的创新，多媒体技术在中职语文课堂也得到逐步地应用。诗词中的意境和想象，是整部作品的艺术细胞，也就是“意”与“象”的完美融合，构成整个诗词的完整意境。意，即诗人内心希望传递的情感；境，即诗人想要刻画的景物，情感和景物二者融合为一个整体，代表整首诗歌的意境。对新课进行降解前，教师也要利用多媒体的优越性，制作一份生动的课件，将抽象文字直观地描绘出来，激发他们对诗词的兴趣。如王维笔下的《山居秋暝》，教师利用Power Point软件或希沃课件，课前制作了一个生动的文中动画。下过雨后的秋凉，松间月光的照耀，清泉拍打小溪的声音，还有浣女穿越竹林留下的喧笑...这些声音不仅构成一幅秀丽壮观的山水画，而且又仿佛是一支动听的抒情乐曲。由此，学生可以领会王维的诗词风格和特点，即诗中有画，为课堂教学增加新的亮点。
　　诗词教学作为中职语文的重点，能够帮助中职生提高素养，营造积极乐观、高雅先进的校园文化。作为中职语文教师，应当立足实践，探索和创新教学方法，激发学生的兴趣和注意力，让学生领会古诗词的意境美，培养他们的自学和鉴赏能力，为职业教育贡献自己的力量。
　　参考文献：
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