【正文】  摘 要：新课标背景下，通过开展小学信息科技学科教学模式创新，能够极大丰富育人资源。在开展信息科技教学时，我们除了可以结合现有的教材知识展开分析，为小学生讲解相应的信息科技知识、技能，还可利用多媒体技术、微课等技术手段，将一些趣味性、生动性、教育性兼具的视频、图片引入课堂，以此为学生带来更为新奇、趣味的学习体验。
　　关键词：新课标；价值；策略
　　新课标背景下，小学信息科技课程的教材内容、教学模式等应得到进一步优化，我们在实施信息科技教学时，应重视对小学生学习兴趣的激发，这样方可助力其更为主动地参与到知识探索与实践中，从而帮助其形成更为完善的信息科技知识体系，为他们的未来发展打下坚实基础。为此，我们应重视对当前信息科技教学的优化与完善，这样方可助力小学信息科技教学效果提升到一个新的高度。
　　一、小学信息科技学科教学模式创新的价值
　　从本质上来说，信息科技教学工作可以理解成是一个师生关于信息科技知识展开互动的过程。在以往的信息科技教学中，通常是以教师的单向知识灌输为主，师生间缺乏有效互动，教学形式也略显单一，这样就很难凸显出学生在信息科技课堂上的主体地位，不利于提升教学效果。通过对信息科技教学展开优化，能够逐渐创设一个立体化的互动平台，从而实现更高水平的师生互动、生生互动，进而营造出一个趣味性更强、教学效率更高的课堂育人环境，将学生参与到信息科技知识学习中的兴趣充分激发出来，加深他们对所学知识的理解和应用水平，将因材施教落到实处。和以往的信息科技教学不同，新课标背景下，通过对信息科技教学展开优化，教师能够更为高效地打破学生与信息科技知识间的时空壁垒，使其能够随时、随地接触到自己想要学习的知识内容，从而极大拓展了教学路径，这对完善学生的信息科技知识体系有重要促进作用。
　　二、新课标背景下小学信息科技学科教学模式创新策略
　　（一）教学模式较为落后
　　在开展小学信息科技教学时，很少有教师能结合学生的实际情况展开教学模式的优化，为其探索更具创新性的教学模式，这对学生之后学习信息科技知识会产生极大阻碍作用。另外，部分教师虽能对信息科技教学优化提起重视，但他们开展实际教学时，并未出现改革迹象，这就导致他们的教学活动难以满足学生的实际学习需求，教学创新的效果并不理想。在实践中，很少有教师能结合当前的育人模式、教学理念展开深入优化改革，积极履行服务学生的职责要求，长此以往，很容易导致学生对信息科技学习失去兴趣，从而难以主动参与到信息科技知识探索中，影响育人效果。不仅如此，落后的教学模式很容易让学生对信息科技课堂心生厌倦，从而影响信息科技教学的育人功效，导致学生出现各类不良情绪，阻碍小学信息科技学科教学模式创新的效率和质量。例如，在实施“表格数据处理”这部分知识的讲解时，我们可以从表格数据的发展历史入手，而后通过一个个动画故事、视频为小学生展开课堂导入，以此将他们的注意力从课间游戏吸引到信息科技课堂上。通过视频，学生除了能了解到表格数据处理的起源与发展，还能通过一个个案例，明白数据处理在我们生活中的实际应用，这对激发学生的学习兴趣有重要促进作用。从这里我们可以看出，通过引入信息科技视频，能够有效激发学生展开信息科技知识学习的兴趣，使其在掌握相应知识的同时，还能获得更高层次的精神享受，从而逐渐提升学生对信息科技知识的探究主动性，提升育人效果。
　　（二）借助趣味媒体视频，激发学生兴趣
　　现阶段，很多学校更倾向于将教育资金用到数学、英语等学科的基础建设中，对于信息科技教学过程中可能用到的各类设备补充不够及时，更新不够到位，这就导致很多教师在开展信息科技教学时，缺乏完善基础设施的支撑，从而导致学生缺乏一个完善的信息科技学习环境，进而影响教学效率。此外，部分学校的信息科技实训室建设不够完善，存在部分鼠标、显示器、键盘老旧的情况，由于对这些设备的维护不足，导致信息科技教学创新工作的开展效率较为低下。部分学校的基础设施较为完善，但由于教师未能掌握正确的教学管理模式，致使学生难以合理、高效地开展学习活动，很多设备甚至都一直处于闲置状态，甚至会逐渐被忘记、丢失，这样造成的不仅是资源的浪费，更会对信息科技授课效果产生极大的负面影响。新课标背景下，若想提升小学信息科技学科教学模式创新效果，我们应重视对学生兴趣的激发，这样方可大幅提升育人效率，为信息科技高效课堂的构建打下坚实基础。若是未能找到正确的教学方法，我们在实施信息科技教学工作时，很难帮助学生体会提到信息科技知识的魅力，从而影响信息科技教学优化的实际效果。为此，我们可以尝试借助趣味媒体视频，为学生营造一个良好的学习情境，以此充分调动他们的视听感官，使其能够从不一样的角度对信息科技知识产生新的思考。通过此方式，我们可以有效调动其学生的信息科技学习兴趣，为信息科技教学优化提供充足助力。
　　（三）合理安排评价体系，让学生不断进步
　　在信息科技课程教学中，评价是一项非常重要的环节，在这个环节中，教师可以根据学生的学习情况来安排评价体系。新课标中要求，对小学生进行信息科技教学时要注意评价学生的学习过程和学习成果，这就要求教师要合理安排评价内容。比如，在平时上课时，教师可以将课堂学习成果和学生表现作为平时评价内容；而在期末时，教师可以将学期作业作为期末评价内容。这样安排评价内容既可以关注到学生的平时表现，鼓励学生平时的课堂表现，又能让学生认真完成作业作品，从而掌握信息科技知识和技能。当然，在选评价体系建立时还要注意一点面向全班各个层次的学生，评价要求不能过高或者过于简单，否则就会打击学生学习的积极性。如对学生编程学习评价时，教师可以分为从平时成绩和学期成绩两个方面评价，且平时成绩占大部分。期末的作品成绩也分层次评价。这样一来就能激励各个水平阶段学生的学习积极性，让他们在能力范围内均获得良好的评价反馈，从而促进学生提高学习积极性和技能水平。
　　综上所述，我们可结合学生的信息科技知识储备、认知能力、兴趣倾向，为其构建一个更具开放性、自主性的学习平台，充分借助微课、网络视频等育人资源，为学生的更高效自主学习提供便利，从而使其在无形中养成良好的自主学习习惯，为小学信息科技教学水平提升提供充足助力。
　　参考文献：
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　　[2]常慧. 科技引领教学创新——小学数学信息技术与教学的融合[J]. 中国新通信，2011.
　　[3]王燕. “互联网+”背景下核心素养在小学信息科技课程课堂教学实施策略的研究[J]. 中国新通信，2013.