【正文】摘 要：学前幼儿角色游戏有效开展需要环境创建的有效实施。包括硬环境和软环境。本文探讨了这样的环境需要达到个性化、人性化和动态化三个要求。
　　关键词：学前教育；角色游戏；幼儿；环境；创设
　　环境可育人，角色游戏中的情境也能助力育人。二者的共同作用有效地推进着学前幼儿教育中角色游戏的增质实施。在学前幼儿角色游戏开展中环境创建包括两个方面，一个是硬环境，就是我们常说幼儿教育实施的硬实体材料建成的环境，一个是软环境，是人为创设的，我们统称环境。那怎样的游戏环境才对幼儿主体性的激发才是有帮助的呢？孩子们又到底想要什么样的游戏环境呢？这两个绕在我们心间的在研究中我们采用对比求证的方法得到了突破。在此基础上，笔者重新检视了过去游戏环境在建成或者创设实施中的目的、原则和策略。我们发现，在儿童真正参与到角色游戏中的时候，一切的游戏都带有儿童个人的个性化、情感化和动态化的趋势。也就是说，我们所创设角色游戏开展的情境所带来的游乐空间要具有带着培育意图的隐性指导，一定要符合儿童自身的需要和他们参与角色游戏的互动需要。我们的努力就是让创设的情境或者创建的环境成为不说话的老师。
　　一、游戏环境个性化
　　一个幼儿园，大多有多个班，如果游戏开展的硬件环境雷同，不作任何有个性的设置和改变，那日常都观看的孩子自然是不感兴趣的，这样的游戏实施也不能激发幼儿主体性。实践证明，缺乏个性特色的环境设置就不能满足幼儿个性特点需要以及学习兴趣的激发培养，更不能让幼儿乐在其中，角色扮演也不到位。在实践探索中我们教师在意识到这种问题之后，就对其做出了相应的改变，更多地将注意力放在了儿童参与时的兴趣培养和体验增强上，让儿童的游戏环境能够突出区域特色与儿童的人格特征。例如，在公共游戏区域中，我们以家乡独特的风光、人文和特产等为中心，对其进行了设计和布置，这样可以让儿童们充分地体会到家乡漫长的历史和深厚的文化底蕴，同时也方便了儿童在玩的过程中，将自己所熟知的生活经历展现出来。以此为依据来进行环境布置设计，并商议每个班的环境设计都要依据幼儿需要和个性学习的特点建立不同的主题活动区域，并进行角色游戏开展实施。通过设置有特色的环境如茶吧、读吧，烧饼坊、手工坊、服装城等，让幼儿从爱环境过渡到角色扮演中，推动游戏教育的有效实施，儿童在其中可采取自由组合的方式进行生生合作，在相互沟通、合作推进角色场景的展开。个性化的游戏环境布置，使得各个班的幼儿都能更好地展现出自己的特点，从而达到了并行班的资源共享和整个学前教育资源的共同利用效果，而儿童也能够在更大的空间平台中进行同伴互动、角色扮演和游戏交往。
　　二、游戏环境人性化
　　落实《纲要》提出的以幼儿发展为本的实施要求是我们每个学前教育教师都是探索实践的共同内容。多年实践告诉我们就是要做到“让幼儿成为环境的主人”这个教育理念的有效落实。在创建游戏环境（包括硬件环境和创设的情境）的时候，我们要把孩子的兴趣和需求放在第一位，通过日常观察，捕捉到他们在生活中关于学情的有价值的信息，从而有针对性地寻找符合他们需要的构建游戏环境有用的素材。比如，在“说新闻”这个角色游戏展开中，幼儿们在视频中观看到西南地区自然灾害的内容时就组织了他们讨论，并抓住这个热门话题组织了角色游戏——“爱心义卖”，创设生活情境开展“童心传递温暖”活动，让幼儿在这个游戏中通过买卖捐赠的方式分享快乐。在这游戏中，很多孩子跃跃欲试的争着做“志愿者”，特别是在“爱心纪念”诱惑下更是积极。当然，为了满足他们更多需要我们及时给孩子们发放了不同项目的“纪念卡”，他们凭此于此就能免费到茶馆喝茶，免费到棋社下象棋。如此一来，不仅能扩展了游戏的“内容”“剧情”，而且还起到了培养儿童同情心、增强责任感的作用。这样的环境彰显了人性化的神奇效果，整个过程更育人。
　　游戏环境的创设达到了人性化要求，实践意义是多方面的，不仅改变了以前由实施者一手策划并完成布置的做法而且也增强了幼儿在此过程中的主体性，它对儿童的游戏需求的满足和兴趣情感的培养进行了更多的关注和创新，让游戏这个学习路径变成了儿童们快乐活动、自主探索世界的平台。
　　三、游戏环境动态化
　　如果说，创设的游戏环境、合理的场地布置会对教育实施的提效提质有很大的影响，那么对创设素材的新颖和持续变化则是游戏的灵魂所在，它对儿童在游戏中的角色选择、情节推动和内容扩展起到了决定性作用。例如，“照相馆”这个角色游戏的实施，由最初的“无人问津”到如今的“争先恐后”，都是由于素材的不断更新而造成的。走进摄影棚拍照，有许多“亲民”的规定：扮演客户的幼儿不但可以自己挑选场景，而且可以使用多种素材为自己创造场景，增强了他们自主性。“客户”还可以按照自己喜欢的方式来布置场景和打扮自己，他们也可以选择喜欢的拍摄方式和服务。这种“亲民”规定实际上是环境的可变性给予的，可以按照孩子们的需要，对所使用的材料进行动态地改变，这样不仅能够激发孩子们的游戏兴趣，还能够促进孩子们“以物代物”的游戏创新能力的发展。
　　游戏环境不论是硬件环境还是创设的情境都是学前幼儿角色游戏实施中的不可或缺，其育人作用我们更不可忽视。作为一线学前教育实施者我们不能认为环境建设“一次建成长期受用”，要作适当调整与创新，使其更符合学情需要，教学需要，游戏需要，这样才能使其最大价值变成环境育人效果得以最优化的实现。
　　参考文献：
　　[1]辛春梅，创设幼儿园角色游戏环境的有效途径[J].学前教育研究，2022年。
　　[2]王梓玉，提高幼儿园角色游戏指导有效性的对策[J].学周刊，2019年。