【正文】摘 要：项目式教学强调项目的主线作用。教师则要发挥引导作用，学生是学习的“主体部分”。项目式教学法涵盖了不同学科知识，尤其是应用于小学信息科技教学，更要依托于互联网技术，方能最大限度丰富教学素材，促使小学生为了某个项目而努力。本文基于小学信息科技教学，就项目式教学的基本含义和应用方法，以及应用效果进行简单梳理，以供大家参考斧正。
　　关键词：小学信息；项目式教学；应用实践
　　一、项目式教学法简述
　　项目式教学是一种教学方法。它以学生为中心，通过实施一个完整的项目而完成的教学活动。在教学过程中，学生负责项目的整个过程，包括：信息的收集、方案的设计、实施项目、最终评价等等。该方法的目标突出了学生的全过程处理，并且要把握每个环节的要求，从而提升个人实践能力和解决问题的能力。项目式教学的优点主要有：强调了学生的主动性，学生需要主动出击，直接参与到规划和实施当中；教学围绕具体项目开展，学生需要完成项目中相关的任务；教师不再是单纯的知识传授者，而是学生的“指导者”和“引路人”，要帮助学生自己去解决问题；项目式教学中，学生不仅是简单的倾听，更要在动脑、动手、讨论中完成整个项目任务。
　　二、开展微课教学，激发探索兴趣
　　教师要从学生的兴趣和需求出发，选择与他们生活紧密相关的教学内容。尝试将复杂的知识点拆解成若干小模块，每个相对简单的模块聚焦为核心知识点。微课的特点是“短小精悍”，能在短时间内吸引学生的注意力。教师可以结合多媒体技术，为学生创设生动的教学情境，例如：借助动画、视频等展示某种现象或实验过程，让学生在观察中发现问题的本质，激发他们的好奇心。在微课中设置一些讨论性问题，或者小测验等内容，引导学生去主动思考。此外，反馈必须及时，要让学生感受到个人的进步，继而增强学习动力。将微课教学与实践活动相结合，鼓励学生将理论与实践结合在一起，真正做到“知行合一”。
　　三、发挥学案作用，完善知识体系
　　学案必须清晰指明学习目标，让学生了解要学习什么？需要掌握哪些关键知识和技能？为学生提供一个知识结构图，帮助学生了解知识点之间的关系和层次。这将有助于培养学生的大局观，更好地理解知识，进而形成完整的“知识树”。学案要包含引导性的问题或任务，推动学生去自主学习。这样能培养学生的学科素养和综合能力，加深知识的理解程度。教师要帮助学生列出学习资源，比如：教科书、参考书目、网络资源等，供学生参考和使用。这将有助于学生溯本求源，有效拓展相关知识。教师还要设置总结和反思性的内容，让学生回顾学习过程，总结所学内容，并思考如何应用这些知识。另外，教师要及时反馈和评估学生的学案完成情况。通过反馈让学生了解自己的学习进度和存在的问题，让学生了解自己的学习成果，并找出需要改进和提高的地方。
　　四、组织合作探究，培养信息素养
　　教师将学生分成若干小组，每个小组由不同能力的学生组成。确保小组成员的多样性，有助于组员间的互补。教师要为学生设计探究性的学习任务，要鼓励学生通过不同渠道获取信息，如：图书馆、互联网、实地考察等。还要引导他们评估和验证信息的可靠性，培养他们获取和筛选信息的能力。在合作学习过程中，强调遵守学术规范，引用他人观点时要注明出处。要培养学生甄别信息的能力，让他们能够识别虚假信息，避免掉入网络陷阱。教师要时刻鼓励学生自主探索，根据进展提供必要的指导，及时给出反馈和评价。
　　五、项目式教学在小学信息课中的实践分析（以“制作数字故事书”为例）
　　（一）背景与目标
　　在数字化时代，信息技术教育已成为小学教学的重要构成部分。引入项目式教学，其目的在于：让学生在制作数字故事书的过程中，掌握基本的信息技术技能，比如：文字处理、图片编辑和数字化表达，同时还要培养他们的创造力、合作精神和信息素养。
　　（二）实施过程
　　（1）激发兴趣。教师展示优秀的数字故事书案例，激发学生制作数字故事书的兴趣。
　　（2）分组与合作。将学生分成若干组，每个组由4-5名学生组成。小组内部进行角色分工，比如：策划、设计、文字编辑、图片处理等等。
　　（3）制定计划与方案。在教师的指导下，各组制定数字故事书的主题和内容，以及制作计划和制作方案。
　　（4）收集与处理信息。学生通过互联网、图书馆等途径收集相关的信息和素材，并使用文字处理、图片编辑等软件工具进行加工处理。
　　（5）合作制作数字故事书。根据分工，小组成员合作制作数字故事书。教师提供技术指导和支持，鼓励学生相互协作、交流经验。
　　（6）展示与评价。各小组完成数字故事书后，展示并分享本组的成果。教师和其他小组成员进行评价，重点关注创意、技术运用、信息素养等内容。
　　（三）效果与反思
　　通过项目式教学，学生不仅掌握了基本的信息技术技能，还培养了他们的创造力、合作精神。同时，学生在项目实施过程中，学会了如何制定计划、收集信息、解决问题和展示成果，提高了他们的综合能力和自主学习能力。
　　在实施过程中也会遇到一些问题，比如：部分学生信息技术基础薄弱，需要个别辅导；需要优化项目的时间和进度。根据当前面临的主要问题，我们可以尝试引入分层教学、个性化指导等措施，从而满足学生的个性化需求，提升项目式教学效果。
　　结束语
　　综上所述，项目式学习不仅是一种教学方法，更是教育理念的转变，它关注学生的主动学习、实践探索和解决问题的能力。该教学模式能够培养学生的创新思维和合作精神，提高他们的信息素养。小学信息技术教师应当勇于尝试、积极探索，将项目式学习与信息教学活动融为一体，为学生的全面发展做出贡献。