【正文】摘 要：在教育改革和大环境的改变下，小学语文的教学内容有所调整，但万变不离其宗，教师在保证学生学习效果的同时也要注重其综合素质的培养。相比较学科间整合的教学，单纯的语文教学带给学生的帮助不如跨学科整合大，尤其是针对小学生而言，跨学科教学不仅能丰富学生的知识面，还能够调动学生的学业情绪。笔者主要针对小学语文跨学科学习整合的教学策略展开探究。
　　关键词：小学语文；跨学科整合；教学策略
　　从学科的教学内容来看，小学语文包含字词句等基础的教学内容，学生通过基础的语文学习提升自己的口语表达能力、语段的理解能力和文字的编写以及情感的表达等等。但是语文并不是独立存在的学科，它同样存在于其他学科的学习中，例如数学中的应用题，音乐课中的情感输出、美术课的图文结合等等。可见学好语文既是提升学生综合素质的基础，又是学生学习中最为重要的一部分。而教师想要提升小学语文的教学策略，也可以采用跨学科学习整合的教学策略，将语文和其他学科融会贯通，刺激学生的听觉和视觉，引导学生深入思考。与此同时学科间整合教学的方式也能够充分调动学生的积极性，改变传统教学的模式，打开一个新的语文学习的局面，增强学习的内驱力。
　　一、促进小学语文和音乐学科的整合，丰富学生的文学情感
　　处在小学阶段的学生，年龄段小，没有丰富的生活经历，所以在学习一些文章的时候，对文章内容没有很深刻的理解，没办法体会作者写作时的情感，导致对文章的整体把控不到位。这种情况在现阶段的小学语文教学中比较常见，因为他们学习的大多是距离现实生活比较久远的文章，其生活的内容和看待事情的想法和作者也不统一，很难和作者产生共鸣。针对这种现象，单纯的语文学科教学并不能够加深学生的理解，引起学生的情感上的感悟，教师可以将语文学科和音乐相融合，寻找一些和文章内容相关联的音乐，在讲课的同时为学生播放，这样学生能够从音乐中体会到作者的情感和想要表达的内容。例如在学习部编版一年级下册课文1《吃水不忘挖井人》这篇文章时，该篇文章阐述了百姓们吃水不忘感念毛主席的挖井之恩，表达了百姓们对毛主席的思念以及毛主席为了百姓着想，赞美其以百姓为主的优良品德。类似于这种战争时期的文章，学生很难体会其中的情感，教师可以在课堂上播放《吃水不忘挖井人》这首歌曲，通过跌宕起伏的音调，为学生营造一个联想的氛围，让学生在歌曲的意境中体会百姓对毛主席的情感。通过这种方式，学生能够加深对文章内容的理解，情感上也能够有所体会。另外教师将歌曲融入进文章阅读中，能够丰富学生的文学情感。
　　二、加强小学语文和美术学科的融合，开拓学生的想象空间
　　阅读和写作是小学语文教学中的两大难点，同时也是学生学习语文，提升综合素养的重要途径，因此教师在这两部分投入的教学精力非常多，但产生的教学效果却并不明显。针对这种现象，教师就应该改变传统的教学风格，我们发现，学生对于图文结合的文章兴趣点就很高，理解也更容易，这是因为学生能够从图画中获取有效的信息，产生相应的想象，再与文字内容一结合，就能够跟更精准地掌握文章的内容。教师在教学过程中应该把握住这个有效的方法，将语文教学和美术学科相融合，通过图画的方式开发学生的想象空间，帮助学生减轻阅读和写作的难度。例如在学习部编版四年级下册第一单元第二课《乡下人家》时，该篇文章描绘了四个画面，文字优美，描绘出乡下人家美好生活的画面。但是很多小学生在学习这篇文章时，经常想象不出文章描写的画面，教师可以鼓励学生将文章中的文字变成图画，画出乡下人的美好生活。利用这种方式，我们发现虽然每个学生的作品不一样，但是整体的描述和文章内容贴合，在画面完整后，学生更能体会作者对乡下人家美好生活的向往。在写作时也可以利用这种方式，学生没有明确的写作思路，教师可以额鼓励学生先将作文的整体架构用图画表现出来，再用文字填充细节。这样可以充分的发挥学生的想象空间，让学生对语句和段落有更深刻的认识。因此教师要结合教学内容，合理地实现语文和美术的跨学科整合教学，开拓学生的想象空间。
　　三、注重小学语文和科学学科的融合，培养学生的探索精神
　　小学阶段有很多科学纪实类的文章，大多以说明文的问题出现，意在让学生掌握不同的说明方法，学会如何生动形象地说明一种实物或记录一种科学现象。针对这类文章，学生的学习兴趣比较浓厚，但教师需要明确学习语文不仅仅是为了提升学生的语文素养，也是为了丰富学生的见识，让学生对科学产生兴趣，从而培养他们的探索精神和求知态度。有鉴于此，教师要将语文学科和科学相融合，让学生在文章学习后，进行实际的科学实验或制作，真实地体会科学的奥妙。例如在学习部编版五年级上册第五单元习作《介绍一种事物》时，书中给出了例文《风向袋的制作》，看似是一篇简单的说明文，其中包含了风速和流速等一些科学知识，在学生读完例文后，教师可以鼓励学生查找科学资料，验证补充文章中的科学知识，再动手制作一个更完美的风向袋或者其他的科学类事物。利用这种方式，我们既能够帮助学生理解文中的内容，又能够了解科学原理，对于培养学生的求知精神有很大的帮助。另外将语文学科和科学相结合，能够锻炼学生的动手能力，激发他们的学习兴趣，让他们对语文课抱有不同的期待。培养他们自主学习的积极性，创造快乐学习的环境和氛围，让语文教学的意义更加重大，与此同时，也能够丰富学生的课堂活动，让学生对学科学习有更主动的意愿。
　　结束语
　　小学生的学习效果受多种因素的影响，而教师的教学方法和手段对于小学生的影响十分关键，跨学科教学能使学生的学习过程更丰富，学生更愿意在生动的环境中学习。因此作为小学语文教师，要合理地利用教学资源，利用学科间的联系完善跨学科整合教学的方案，但要注重语文学科的主体地位，提升学生的综合素养。
　　参考文献：
　　[1]梁冰焰.小学语文跨学科学习整合的研究[J].中外交流，2021，28（11）：175.
　　[2]游建珍.小学语文跨学科学习整合的探究[J].中外交流，2021，28（11）：160-161.