刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
该刊被以下数据库收录:
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中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
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中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
新课标背景下小学语文学生 核心素养培养的课堂教学实践研究
【作者】 罗 娜
【机构】 (四川省内江市市中区永安镇中心小学校)
【正文】摘 要:在新课标(《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》)背景下,我们要贯彻落实党的教育方针,优化课程设置,明确培养目标,细化实施要求,以便更好地促进学生的全面发展和提高教育质量。从语文教学角度来看,“听说读写”不仅是学生成长的必要能力,更是塑造学生健全人格,提升学生学识修养的保障。本文探讨了新课改背景下小学语文的教学目标,并重点研究小学语文核心素养的实践方法。
关键词:新课标;小学语文;学生核心素养;课堂教学
一、语文核心素养的内涵
学生要能够娴熟地驾驭语文基础知识,运用所学的知识解决语文问题,具备良好的表达能力和文学修养。相比传统的语文教学,语文核心素养在听说读写能力的基础上,更强调如何提升学生的整体素质。因此,在语文教学中,教师需要注重文化熏陶,帮助学生培养良好的个性和健全的人格。小学生受到年龄和心理等因素的制约,其综合能力存在明显的不足,需要教师给予正确的引导。我们通过实践能够培养学生的书面语言和口语的表达能力,在潜移默化间提高学生的综合能力。
二、新课标对小学语文教学的要求
(一)核心素养和关键能力的培养
新课标重点强调:小学语文教学应充分体现以学生为本的理念,尊重学生的成长规律,打造真正属于学生的课堂。培养小学生的核心素养和关键能力,则是小学语文课堂教学改革的重中之重。小学语文的核心素养包括:文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面。因此,教师在教学设计中应自觉将核心素养的培养放在重要位置,改变过去单一的知识和技能训练。例如,在识字与写字教学中,教师可以通过展示生字的演变过程,让学生感受中国文字的魅力,增强学生的文化自信。此外,语文教学中还应重视学生的表达与交流能力的培养,旨在提升学生的口语表达和书面表达能力;鼓励学生在阅读与鉴赏中质疑,通过“质疑→验证”的循环往复训练其逻辑思维能力;同时强调学生的个性化发展,提升其审美创造素养。
(二)传统文化教育融入课程教学
教师需要从课程标准的内涵出发,精心设计与之相契合的课堂教学环节。小学语文教师要深入挖掘优秀传统文化中的育人因素,将其与语文教学进行有机融合。例如,人教版小学语文教材涉及四大名著的相关内容。教师可以此为基础进行拓展和延伸,使学生通过课文阅读更加深入地了解中华传统文化,从而提升核心素养。帮助学生树立正确的价值观,促进他们的健康成长。
三、提升学生核心素养的课堂实践策略
(一)课堂阅读与课外积累相结合
在培养学生核心素养的过程中,仅仅激发学生的兴趣显然是不够的,还需要通过有效的方法帮助学生轻松学习。其中,结合课堂阅读和课外积累是一种行之有效的途径。通过引导学生进行大量的课外阅读,增加他们的阅读量,可以开阔学生的视野,对培养他们的核心素养具有重要的积极作用。在朗读教学中,选择精彩的范文进行指导,可以增强学生的语感。教材中的许多名人名篇都是很好的范文,可以作为指导学生的重要资源。例如,在学习《开国大典》这篇文章时,由于学生没有经历过曾经的艰难险阻,无法深刻理解建国时毛主席的讲话和人们的心情。针对这个问题,语文教师需要重点指导,引导学生仔细研究文本内容,挖掘其中的重要内涵,通过反复诵读文章来获得收获。通过这种教学模式的实施,可以帮助学生深刻理解作者的创作情感,提高语文实践教学的质量,从而提高学生的实践能力。
(二)强化表达训练,提升小学生语言运用能力
在新课标中,核心素养包括了语言运用这一重要内容。小学语文教师在实际课堂教学中,应积极创造有利于学生进行语言表达的情境,为他们提供更多的机会,让学生在不断的强化训练中逐步培养自身的语言表达能力,进而提升语文核心素养。以人教版《珍珠鸟》一课为例,教师可以要求学生仔细阅读文章,重点分析文中描写珍珠鸟动作的词汇,然后让学生以小组为单位讨论这些动词中哪个用得最妙。小组形成结论后,选出一名代表进行发言。这种教学设计基于教材,能够激发学生的参与积极性。无论是组内讨论,还是作为小组代表发言,都要合理组织语言,准确地表述自己的观点。通过这种锻炼,学生的语言运用能力可以得到提高,进而促进语文核心素养的提升。
(三)组织丰富的实践活动
实践活动能够增强学生的认知能力,提高学生的语文核心素养。在培养学生的核心素养过程中,教师需要加强课堂教学与实际生活和社会的联系,同时积极组织实践活动,为学生提供自主观察和探索的机会,为学生留出自主思考的空间,比如,教师可以举办诗歌朗读比赛,鼓励学生参与其中,对于朗读得最有感情、对诗歌理解最深刻的学生,给予朗读小达人的称号,并给予适当的物质奖励和精神上表扬,以此激发学生的参与热情。这样的朗读比赛可以促进学生文学素养的发展,潜移默化地提升学生的核心素养。另外,教师还可以开展读后感写作活动,在结束课文教学或课下朗读后,让学生开动脑筋,发挥自己的想象力和创作力,续写故事或写文章的读后感。这样的活动既可以锻炼学生的写作能力,也能激发学生对阅读的兴趣,提高学生的自主学习和阅读意识。通过以读带写、以写促读的方式,促进学生语文综合能力的提升。丰富多彩的实践活动能够增强学生的文学积累,锻炼学生的综合能力,提高学生的文学修养,进而促进核心素养的发展。
结束语
综上所述,为顺应时代的发展潮流,培养出社会所需的人才,小学语文教师需要重视培养学生的核心素养,以学生为本,突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,加强课堂教学与实际生活的联系,提高学生解决实际问题的能力,开展多样化的教学活动,从多角度培养学生的核心素养,促进小学生健康、全面的发展。
关键词:新课标;小学语文;学生核心素养;课堂教学
一、语文核心素养的内涵
学生要能够娴熟地驾驭语文基础知识,运用所学的知识解决语文问题,具备良好的表达能力和文学修养。相比传统的语文教学,语文核心素养在听说读写能力的基础上,更强调如何提升学生的整体素质。因此,在语文教学中,教师需要注重文化熏陶,帮助学生培养良好的个性和健全的人格。小学生受到年龄和心理等因素的制约,其综合能力存在明显的不足,需要教师给予正确的引导。我们通过实践能够培养学生的书面语言和口语的表达能力,在潜移默化间提高学生的综合能力。
二、新课标对小学语文教学的要求
(一)核心素养和关键能力的培养
新课标重点强调:小学语文教学应充分体现以学生为本的理念,尊重学生的成长规律,打造真正属于学生的课堂。培养小学生的核心素养和关键能力,则是小学语文课堂教学改革的重中之重。小学语文的核心素养包括:文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面。因此,教师在教学设计中应自觉将核心素养的培养放在重要位置,改变过去单一的知识和技能训练。例如,在识字与写字教学中,教师可以通过展示生字的演变过程,让学生感受中国文字的魅力,增强学生的文化自信。此外,语文教学中还应重视学生的表达与交流能力的培养,旨在提升学生的口语表达和书面表达能力;鼓励学生在阅读与鉴赏中质疑,通过“质疑→验证”的循环往复训练其逻辑思维能力;同时强调学生的个性化发展,提升其审美创造素养。
(二)传统文化教育融入课程教学
教师需要从课程标准的内涵出发,精心设计与之相契合的课堂教学环节。小学语文教师要深入挖掘优秀传统文化中的育人因素,将其与语文教学进行有机融合。例如,人教版小学语文教材涉及四大名著的相关内容。教师可以此为基础进行拓展和延伸,使学生通过课文阅读更加深入地了解中华传统文化,从而提升核心素养。帮助学生树立正确的价值观,促进他们的健康成长。
三、提升学生核心素养的课堂实践策略
(一)课堂阅读与课外积累相结合
在培养学生核心素养的过程中,仅仅激发学生的兴趣显然是不够的,还需要通过有效的方法帮助学生轻松学习。其中,结合课堂阅读和课外积累是一种行之有效的途径。通过引导学生进行大量的课外阅读,增加他们的阅读量,可以开阔学生的视野,对培养他们的核心素养具有重要的积极作用。在朗读教学中,选择精彩的范文进行指导,可以增强学生的语感。教材中的许多名人名篇都是很好的范文,可以作为指导学生的重要资源。例如,在学习《开国大典》这篇文章时,由于学生没有经历过曾经的艰难险阻,无法深刻理解建国时毛主席的讲话和人们的心情。针对这个问题,语文教师需要重点指导,引导学生仔细研究文本内容,挖掘其中的重要内涵,通过反复诵读文章来获得收获。通过这种教学模式的实施,可以帮助学生深刻理解作者的创作情感,提高语文实践教学的质量,从而提高学生的实践能力。
(二)强化表达训练,提升小学生语言运用能力
在新课标中,核心素养包括了语言运用这一重要内容。小学语文教师在实际课堂教学中,应积极创造有利于学生进行语言表达的情境,为他们提供更多的机会,让学生在不断的强化训练中逐步培养自身的语言表达能力,进而提升语文核心素养。以人教版《珍珠鸟》一课为例,教师可以要求学生仔细阅读文章,重点分析文中描写珍珠鸟动作的词汇,然后让学生以小组为单位讨论这些动词中哪个用得最妙。小组形成结论后,选出一名代表进行发言。这种教学设计基于教材,能够激发学生的参与积极性。无论是组内讨论,还是作为小组代表发言,都要合理组织语言,准确地表述自己的观点。通过这种锻炼,学生的语言运用能力可以得到提高,进而促进语文核心素养的提升。
(三)组织丰富的实践活动
实践活动能够增强学生的认知能力,提高学生的语文核心素养。在培养学生的核心素养过程中,教师需要加强课堂教学与实际生活和社会的联系,同时积极组织实践活动,为学生提供自主观察和探索的机会,为学生留出自主思考的空间,比如,教师可以举办诗歌朗读比赛,鼓励学生参与其中,对于朗读得最有感情、对诗歌理解最深刻的学生,给予朗读小达人的称号,并给予适当的物质奖励和精神上表扬,以此激发学生的参与热情。这样的朗读比赛可以促进学生文学素养的发展,潜移默化地提升学生的核心素养。另外,教师还可以开展读后感写作活动,在结束课文教学或课下朗读后,让学生开动脑筋,发挥自己的想象力和创作力,续写故事或写文章的读后感。这样的活动既可以锻炼学生的写作能力,也能激发学生对阅读的兴趣,提高学生的自主学习和阅读意识。通过以读带写、以写促读的方式,促进学生语文综合能力的提升。丰富多彩的实践活动能够增强学生的文学积累,锻炼学生的综合能力,提高学生的文学修养,进而促进核心素养的发展。
结束语
综上所述,为顺应时代的发展潮流,培养出社会所需的人才,小学语文教师需要重视培养学生的核心素养,以学生为本,突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,加强课堂教学与实际生活的联系,提高学生解决实际问题的能力,开展多样化的教学活动,从多角度培养学生的核心素养,促进小学生健康、全面的发展。