【正文】摘 要：数学这门学科是比较抽象的一门学科，而小学生又都依赖于直观和感觉来认知新事物，小学数学教学就需要根据学生的这种自身特点来采取有针对性的教学策略。采取创新性教学策略，来调动学生对数学的学习兴趣，培养学生的数学逻辑思考力。如何激发学生的学习数学的兴趣，就成为小学数学教师所面临的主题。本文结合教学经验，浅谈小学数学课堂中的几点激发学生学习兴趣的教学策略，仅供各位教师参考。
　　关键词：小学数学；课堂教学；激趣法；教学策略
　　乐趣是最好的学习方法，是一个人对知识探索的内在驱动力，能够帮助个人完成对兴趣目标的各方面的研究和探索。小学生更是如此，他们对感兴趣的话题和内容会有很大关注度，也会付出行动。所以，调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到数学学习中去，这对学习效率的提升和教学质量提高有着很大帮助作用。
　　1.充分利用实物、教具的直观作用
　　小学生是直观思维和感官思维比较强，对一些有着具体形象的实物感兴趣，尤其是具有美感的漂亮事物。在小学教学中，结合教材学习内容，教师在授课准备环节中，可以多准备实物、教具这些教学工具，帮助说明数学中的相关概念、法则、公式等数学知识。
　　例如，进行人教版的一年级数学上册第四单元《认识图形（一）》的章节教学时，可以通过准备实物进行课堂授课。这一节课的教学目标是培养学生初步的逻辑思考能力和空间几何认知能力。首先结合课本内容，让学生初步学习不同几何图形的叫法，如长方体、正方体、圆体和圆柱体。然后准备一些实物在课堂上，拿出实物让学生说这个实物叫什么名字，是什么形状的物体，如足球、篮球、铅笔盒、魔方块等。学生刚学了几个概念，现在认实物，都会很积极，实物又有直观效果，可以给学生带来直观感受，有助于学生加深对刚学的概念的认知和理解。这种结合实物，让学生有直观感受，并且通过动手测绘来感受本节课教学的内容，会有很好的教学效果。
　　2.引入设问讨论教学法
　　数学本身是一门比较抽象的学科，对逻辑思考能力要求较高。由于年龄限制，小学生基本还处在直观思维和感官思维的阶段，擅长对看得到的事物做出认知和判断。所以，小学数学教学目的之一就是培养和锻炼学生的逻辑思考能力，让学生在学习数学知识的过程中，可以运用逻辑思考的认知方式，来学习数学知识和在现实生活中应用学到的数学知识解决实际问题。
　　例如，进行一年级数学下册第五单元《认识人民币》的章节教学时，通过章节内容学习，学生已经初步学习了加法和减法的含义。然后，教师可以结合本章内容提出问题：现在要做班级活动，小明是班级班费的掌管着，这次活动需要购买雪糕，每个雪糕1元钱，同时也需要购买铅笔，每支铅笔5角钱，这次活动是每个学生一个雪糕，铅笔是奖品，总共需要50只，班级共有30名学生，那么小明这次购买雪糕和铅笔将会花费多少钱呢？让学生进行讨论，给出解决这个问题的办法和答案。这种问题比较形象、直观，同时这个问题又有一定的挑战性，会激发学生对这个问题的探究欲望，促使学生思考如何解决这个问题，在这个过程中启发和培养了学生的逻辑思考能力，有着很好的教学效果。
　　3.采用游戏教学法
　　游戏是学生爱玩的一项活动，他们对游戏有一种天然的热爱感，兴趣特别高，自愿参与意愿强烈。所以，在小学数学教学中，结合教学内容，引入游戏教学，在游戏中完成教学内容，达成教学目标。在激发学生的兴趣和自主参与度方面，游戏是一种有着良好教学效果的教学方法。在游戏中，学生会动手，动脑，身心结合，又有着活跃的课堂教学氛围，学生可以在轻松、愉悦的环境中掌握数学知识，锻炼思考能力。
　　例如，进行一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》的教学时，教师就可以进行课堂游戏教学。可以把班级的学生分为几个小组，每组5个人左右，每个小组准备问题，然后对另一个小组的学生依次进行提问，每个小组每轮的提问机会是五次，回答错误的话会减少依次提问机会。准备的问题不能相同，又和实际生活中的人和事相关，比如我今年八岁，我哥哥12岁，哥哥大我多少岁呢。这样，每个学生都需要准备不少于一道的问题，同时又要做好别的小组提问自己问题的准备。这种游戏有很强的参与感，同时又比较有趣味性，学生的参与意愿也比较强烈，代入感也高。对学生的数学知识的掌握、逻辑思考能力、团队协作能力、快速反应能力都有着良好的锻炼作用。
　　4.引入故事教学法
　　同游戏一样，故事对学生也有着很强的吸引力，精彩的故事会让学生津津回味、乐于其中。为此，在教学过程中，教师可以结合教学内容，引入故事教学方法，创设故事情境，让学生在故事中跟着教师的授课节奏，学习数学知识和锻炼数学逻辑能力。
　　例如，进行一年级数学上册第七单元《认识钟表》的教学时，教师可以通过讲述有关钟表的故事，让学生在生动的故事情节中，加深对钟表的理解。古时候有一个王国，这个王国是个圆圆的城市，国王有三个儿子，国王就让三个儿子日夜守卫城墙，大儿子叫时针，是个胖子，拿了把很重的武器，走起来很慢；二儿子叫分针，身材适中，走的不快也不慢；三儿子叫秒针，比较瘦，走起路来跟跑一样，别人根本追不上。一天下来，大儿子时针能够走两圈，时针沿着城墙走一圈的时候，他的兄弟分针已经走完十二圈了。最小的秒针走的更夸张，分针才刚刚走了一小步，他就跑了一圈了。耳熟能详的故事可以调动学生的积极性，让学生的注意力跟着教师的授课节奏进入到数学概念的学习中，是非常不错的教学方法。
　　结束语
　　总的来说，小学数学比较枯燥，调动学生的学习兴趣和积极性是小学数学教学的主要任务，这关系到小学数学教学质量的高低。在小学数学教学中，为了激发学生的学习兴趣，可以多采用实物这样的直观教学，也可以引入疑问教学法、游戏教学法和故事教学法，都有着良好的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]熊兴金.小学数学教学中的“激趣”策略研究[J].读与写（中旬刊），2019（19）：13.
　　[2]黄秋.谈小学数学课堂教学“激趣”的策略[J].新课程（中旬），2016（15）：11.