【正文】  摘 要：音乐作为人类文化的重要形式和载体，蕴含着丰富的文化历史内涵。它以其独特的艺术魅力，可以随着人类历史的发展满足人们的精神文化需求。音乐课程是人文学科的重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育的必修课。因此，在学习新课程标准的同时，我们认识到要改变传统的教学模式，使师生共同营造和谐、快乐、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动学生的学习积极性，使学生变“学”“厌学”转化为“学习快感”，“被动学习”转化为“主动学习”，从而达到良好的教学效果。为此，在新课程标准的指导下，笔者总结出音乐“独立五步教学法”供同行们探讨。
　　关键词：初中音乐；创新能力；培养
　　兴趣是学生所有科目的基础。如果一个专业老师教学生他所学的东西，那肯定行不通。音乐是一门情感艺术。音乐教师要善于运用音乐的美和自己的爱来点燃学生的情感火花，从而达到用情感感动人、用审美教育人的目的。其次，要培养学生的创新意识和实践能力，使他们从沉重的知识压力中解放出来。课堂教学的重点是培养学生独立获取知识和信息的能力，筛选和整理知识和信息的能力，传递和利用知识和信息的能力，创造的能力。充分发挥学生的主体作用，培养思维，培养创造力，使学生享受学习的乐趣。因此，在教学中，特别是在具体的艺术实践活动和艺术作品的排练中，要注重培养学生的群体意识和合作精神。在课堂上，要突出学生的主体地位，充分发挥学生的个性，采用适合学生学习的教学方法，提高学生对音乐学习的兴趣和信心，引导学生积极参与教学活动，从而达到教学目的。
　　一、创新音乐教学方法，提高学生的学习兴趣
　　在新课程改革的影响下，音乐教学的使命越来越重要。教师要想从创新的初中音乐教学模式中培养学生的音乐素养，应从激发学生的音乐兴趣入手。笔者认为，教师在传授学生音乐知识时，应在传授学生基本理论知识的同时，增加音乐艺术实践活动，培养学生的音乐创造力，增强学生的审美能力和艺术的个性化发展。比如，教师在教音乐时，可以通过网络教学设施提高学生对音乐的良好印象，从而增强学生对音乐学习的兴趣。在音乐课程教学中，教师应创造一个轻松、愉快、优美、舒适的教学环境。学生可以在轻松的教学氛围中放松身心，增强对音乐的鉴赏力和鉴赏力。此外，教师可以运用多种教学方法，为学生创造良好的实践条件。为了提高学生学习音乐艺术的兴趣，在创新的音乐教学模式下进行师生角色交流，增强学生的主体性。
　　二、引导学生开展想象能力
　　创造根本离不开想象。创新要以想象为基础。音乐想象主要由声音完成。在培养学生音乐想象能力的过程中，要注意情节，激发学生的学习兴趣，创造想象空间。比如教师运用相对优美的动作，生动的语言描写，引导学生想象，诱导学生思考，进一步改善学生的现象。例如：在欣赏音乐的过程中，老师可以给学生放两次音乐。第一次演奏时，让学生仔细聆听，感受音乐；第二次演奏时，让学生闭上眼睛，让大家想象结合音乐的强、弱、快、慢等内容。然后老师问：结合你所听到的，你觉得怎么样？其他学生根据自己的形象，在标题中加入音乐，然后引导学生在黑板上写标题。同时，他们还应该把书本分析的结论写在黑板上。与二者相比，学生们非常高兴和高兴，因为他们所说的比书中的分析更准确。因此，丰富的想象力可以使大脑开始思考它是活跃的，处于高度兴奋和灵感的状态。
　　三、引入趣味活动教学法，增强音乐教学效率
　　初中阶段的学生大多处于活泼好动，热爱发现的年级，而音乐作为一门生活化的高艺术学科，不需要过于严肃认真的教学环境，而且由于音乐同时具备形式多样，具有很强的趣味性等特点，因此，教师可以针对学生和音乐学科的这些特点，在日常教学过程中适当的引入游戏教学法，再通过科学的方法将日常音乐教学内容中的一些知识合理的融入日常音乐教学的活动中。例如：教师可以在日常音乐教学过程中，在为学生讲述一些基础知识后，在讲台上随机为学生播放一段某一首与这些知识有关的音乐的音频文件，在播放完毕后给予学生一定的时间反应，并让学生在一定的时间内相互讨论并对刚才的音乐进行欣赏，最终抽取一名同学回答出这首歌的名字，并对回答正确的同学给予一定的物质奖励。教师通过在教学过程中引入游戏教学的方式，不仅可以降低学生将流行音乐引入日常音乐教学难度，还能增强流行音乐的教学效率。
　　四、创设教学延伸，发展创新能力
　　教师要把课堂教学延伸到课外活动，开展多种多样的课外音乐活动，解决课堂上无法解决的问题，让学生从多个角度充分认识音乐的魅力和本质，参与唱歌、跳舞、表演，亲自表演和创作。迅力的各种表演让学生感受和欣赏到美，也直接影响到音乐的质量和创新能力的培养。在音乐教学中，教师要站在学生的角度，满足学生的求知欲，给学生足够的时间和空间，让他们发现和探索音乐的奥秘，主动获取知识，真正成为课堂的主人，为学生展示自我提供最好的学习平台。以上各环节紧密围绕着兴趣，兴趣是学习的基本动力。因此，课堂教学是在创设各种情境中进行的，使学生在课堂上得到充分的体验。其次，课程标准强调音乐教育是以审美为基础的。为了实现这一目标，我们在教学设计上应力求从感性出发，以情感为动力，以美为动力。结合老师的直观演示，让每个学生感受音乐，用模仿的方式表达音乐。师生一起体验，一起欣赏音乐之美。此外，在教学设计上，教师也注重“以爱护每一个孩子为基点”。教学过程不仅注重面向全体学生，更注重儿童个性的张扬。所有的教学活动都是以学生为本，有老师和学生的参与，把学生的音乐意识和参与音乐活动放在首位，让孩子们在轻松愉快的课堂氛围中学习歌曲，唱一首好歌，轻松完成教学任务。同时，本课还渗透了音乐创作的基本理念，通过模仿从易到难，循序渐进的创造性学习。
　　总之，音乐教育是国家基础教育的有机组成部分。音乐教学及其活动是实施音乐教育的最基本的途径。在音乐教学中，初中音乐教学以教师为指导，学生为主体。教师指导下的被动学习是主动学习和自主活动，使学生在音乐实践过程中感受、表达和创造美，以满足学生自我意识、自我表达和自我发展的需要。
　　参考文献：
　　[1]李玉.如何实现音乐课堂的有效教学.[J].2020-6.
　　[2]狄文红.谈在音乐教学中如何进行创新能力的培养.[J].2022-6.