【正文】摘 要：近年来，我国社会经济水平的不断提升，带动了教育事业的进步。现阶段，数学核心素养是学生适应个人终身发展和社会发展需要的重要品格和关键能力，发展学生的数学核心素养有利于培养学生形成良好的数学思维品质。本文阐释了数学核心素养的内涵与成分，并从合理创设问题情境、强调数学语言学习、采用多元化评价、应用现代信息技术辅助教学等方面提出了高中数学课堂教学的具体策略，为促进学生数学核心素养的发展提供一些参考。
　　关键词：核心素养；高中数学；数学教学
　　高中阶段数学知识具有一定的难度，这使得学生学习起来较为吃力，导致部分学生对数学知识产生抵触心理。传统教学模式下的高中数学教学，以教师为主开展教学活动，使得学生学习非常被动，很难对数学知识产生兴趣，严重阻碍了学生的发展。新课改下的高中数学教学，教师要以学生为本，积极转变传统教学观念，不断创新教学方法，构建高效数学课堂，培养学生学科核心素养。
　　1、核心素养下高中数学教学的意义
　　第一，高中数学素养中包含的内容较多，更多是以建模统计、推理分析、数学测量、数学计算等技能和基本知识为基础的，与此同时也可以促进学生数学态度的改变，学生可以将数学知识和生活素材结合起来，使其感受到数学知识学习的意义，以此培养学生的数学探究能力、思考能力与知识能力等。第二，高中数学学科素养可以培养学生正确的价值观与数学观，使其对数学知识有充分认识。数学观是从哲学视角出发思考问题的，学生在学习期间需要发动自己的思维逻辑，分析数学知识，在此期间会不断提高自己的逻辑思维能力、抽象能力，学生的理解也会更加深刻和透彻。掌握相应的知识之后，学生在实际中可尝试运用所学知识解决实际难题，这可以体现出学生解决问题的能力。第三，有助于调动学生的积极性，使其主动实践活动当中。新课标下的数学教学对学生数学的思维能力、应用能力更为注重，这也就意味着传统教学模式需要及时转变，让学生可以以更为饱满的热情参与实践活动，共同构建数学高效课堂。
　　2、核心素养视域下高中数学教学的实践策略
　　2.1合理创设问题情境，激发学生的求知欲
　　首先，创设的问题情境应引发学生认知冲突。所谓的认知冲突是指学生在面对一些事情时难以用已经掌握的知识来解释或解决。设计引发学生认知冲突的问题，调动学生解决问题的积极性，引导学生一步步解决认知冲突的问题，以完成自我认知的重新构建。其次，创设递进式的问题情境。递进式问题情境的特点是随着学生的深入思考，问题最终能够得到解决。数学是一门逻辑性非常强的学科，高中数学对于很多学生而言难度都比较大，一些学生容易产生畏难心理。通过创设递进式问题情境，引导学生由浅及深、由简单到复杂地思考并解决问题，可以培养学生的自主思考能力，帮助学生克服畏难心理。最后，在适当的时机提出问题情境。在课堂讲解的合适时机提出问题情境，能够有效提升课堂教学的质量。作为教师应该选择在合适的时机提出问题，一方面能够让学生的注意力集中，另外一方面能够营造良好的课堂氛围。而如果在不恰当的时机提出问题，可能会对课堂教学的质量产生不利影响，降低学生课堂学习的效率。
　　2.2精心设计课堂问题，引导学生独立思考
　　高中教育阶段学生由于受到多种因素的影响，学生间的个体差异性很大，特别是数学学科。在这种情况下，教师如果仍然采用一刀切的教学模式，会使理解能力弱的学生无法消化知识，而理解能力强的学生则感觉学习无难度，导致学生间的学习差距越来越大，使得教学效率低下。随着新课程改革的深入发展，构建高效数学课堂，教师要充分考虑到学生间的个体差异性，从学生的实际情况出发，精心设计不同难度的问题，提高学生学习效率。例如：在学习“余弦定理”这部分内容时，这样设计问题循序渐进地引导学生，当学生掌握了三角形两边的长度和夹角时，可以提出如何计算三角形第三边的边长问题？经过思考后学生提出正弦定理、勾股定理，之后继续提问，能否使用正弦定理计算三角形的夹角。结合学生的实际情况，在高中数学课堂中设计有针对性的问题，引导学生独立思考，在思考中将向量知识与余弦定理联系起来，引导学生独立发现问题、解决问题，构建高效数学课堂，提高学生学习效率，实现培养学生核心素养的教学目标。
　　2.3突出教学活动设计
　　在教学活动的设计中，教师需要突出教学活动的作用，在不同环节对学生的探究能力、合作能力以及逻辑思维能力进行培养，鼓励学生积极地参与到教学活动中来，实现教学目标与教学活动的统一。设计教学活动要留有让学生自主探索问题的空间，要让学生积极主动地参与、自主进行实践操作，而不是让学生做一个没有思考、单纯执行教师命令的服从者。教师激励学生提出创新观点，并能够对创新观点提出有建设意义的启发指导，以提升学生的核心素养。在数学课堂教学活动与内容的整体性分析中，教师首先需要清楚地把握本节课的教学内容，能够对数学课堂活动和教学内容做整体上的结合，通过科学合理的活动设计来提高教学效率。在整个过程中，学生不仅可以在实践中不断增强对所学知识的综合应用，更能通过研究、分析、探索的过程，培养自己解决实际问题的逻辑意识和思维能力，更让自己理解其中的疑难所在。
　　对每种类型的教学活动，都要了解它们的本质，把握它们所采取的实施方法和策略，进行适当的选择，以达到提高课堂教学效率和有效度的目的。
　　2.4调动课堂氛围
　　环境对人的发展有着重要影响，尤其对高中生而言，进入青春期后，其敏感、脆弱的心理往往会跟随环境变化和身边人态度的变化而变化。此时，教师开展教学活动的过程中不应仅从知识传递的角度做出调整，还要从师生关系、课堂互动以及课堂氛围层面进行优化，使学生处在一种更加和谐、愉悦、轻松的课堂环境中学习数学知识，真正提高学生对课堂的参与程度。数学学科的知识点极为烦琐，如果学生的积极性不高，即便是教师采用“满堂灌”的教学方式也无法让学生充分掌握数学知识点，所以，教师在教学设计阶段要立足数学学科自身的特殊性，根据学生的学习兴趣及需求设计一系列教学情境，在情境中深化学生对数学知识的解读和感受，提高数学学习效率。科学设计教学情境能促进学生优化、改善现有的学习方式，对学生自主学习能力的提高有重要意义。
　　结语
　　综上所述，当前高中数学教学中仍然有问题需要教育工作者攻克。核心素养作为新课标的要求内容之一，应该时时与数学教学联结在一起，将其贯穿教学的全过程中。学生数学学科素养的提升，需要教师重视数学学科素养，并从不同方面找问题，引导学生主动探究。本文首先分析了核心素养的内容，随后对核心素养下高中数学教学的意义和现状进行了阐述，最终结合实际教学，提出有效策略，例如，以“趣”为引，调动学生积极性，以“思”为线，培养学生思考能力等建议，借此落实学生的主体地位，创建高中数学高效课堂。
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