【正文】  摘 要：新课改环境下的初中英语教学要求加强学生核心素养的培养，努力打造高效课堂。基于这一背景，本文从核心素养的角度分析了初中英语教师应如何选择教学方法，构建高效课堂，实现学生核心素养的培养。结合分析结果，本文提出了激发兴趣、尊重学生、重视词汇教学、问题引导、引导表达、鼓励合作学习等策略，希望能为初中教师的创新高效教学提供一些新的思路和帮助。
　　关键词：主动意识；自主探究；构建策略
　　素质教育背景下，学校教育不再局限于“读死书”“做题目”中，更加关注学生的能力培养。基于此，面对英语学科素养下的教学目标，初中英语教师必须彻底摆脱传统的初中英语“低效”教学状态，根据英语学科的特点和其中蕴含的人文因素，指向英语核心素养，设计教学目标，优化课堂气氛、整合教学资源、优化教学手段、提高教学评价等，促进初中英语由“知识型”教学向“能力型”教学转变，最终实现学生的全面发展。
　　一、核心素养背景下初中英语课堂教学现状
　　英语核心素养旨在强调学生的全面发展。教师需要从“学科知识”转向“育人”，更需要注重学生的全面发展。可以说，英语核心素养决定了当前英语课堂教学的方向和英语课堂教学的目标。然而，调查发现，教师的教学理念与英语核心素养之间的差距越来越大，难以满足当前的教学要求。首先，教师对英语核心素养的研究非常片面，或者理解错误，导致教学中缺乏先进的理论指导，难以满足新课程改革的要求，制约了英语核心素养的实施。其次，忽视了对教师和学生角色的研究。在新课程改革下，一些英语教师对教师和学生的角色没有全面的认识。他们仍然以自己为课堂中心，根据自己的经验设计教学计划，掌握教学节奏，忽视与学生的互动。这种以教师为中心的教学模式往往导致学生远离课堂，大大降低了初中英语课堂教学的效果。
　　二、激趣为主，调动学生学习主动意识
　　著名心理学家皮亚杰曾指出，“所有的智力工作都取决于兴趣”，这也说明了兴趣的重要性。只有学生对知识有足够的兴趣，并在兴趣的影响下有足够的自主学习意识，教师才能更好地促进教学工作。通过提高初中生的自我意识和学习积极性，也可以提高他们的学习效率，为建设高效课堂奠定坚实的基础。然而，事实上，大多数教师忽视了这一内容。他们在课堂上直接在教材中讲解英语知识，不注重有趣元素的整合和有趣语言的使用。在这种状态下，面对陌生的英语和僵化枯燥的课堂环境，学生自然难以提高学习积极性，最终缺乏学习主动性。在这方面，教师必须以培养初中生英语素养为目标英语核心素养为目标来进行调整，在讲解知识的整个过程中加强有趣的语言和材料的使用率，让学生在有趣的教材和形式的指导下改变记忆语言知识的方法，不断扩大语言素材储备。为了吸引学生对故事内容的兴趣，我们还应该充分利用图片中有趣的内容，尤其是对内容的总结，从而吸引他们对故事内容的兴趣。同时，教师还可以组织课堂游戏，让学生在课堂上积极参与有趣的词汇接龙、你画我猜等游戏形式，从而加深对基本词汇知识的印象。让学生更积极地学习英语，让课堂更加高效。
　　三、尊重学生，鼓励自主探究英文知识
　　新课程改革强调教师在教学过程中要鼓励学生自主探索，这符合核心素养提出的“培养学生自主学习能力”的要求，有助于实现高效课堂建设的目标。只要学生在课堂上实现了自主学习，充分调动了探索知识的主观能动性，课堂教学的障碍就会相对减少，教学工作就会更容易推进，自然也能在短时间内达到理想的效果。为了鼓励学生自主探索课程知识，教师应在课堂上给学生足够的自主空间，尊重学生的创新理念，鼓励学生进行自主探索和深入学习，以适应新课程改革的具体要求。然而，目前一些初中英语教师仍然采用传统的“填鸭式”和“灌输式”教学方法组织课堂活动，盲目地向学生灌输知识，这直接影响他们有效参与课堂活动和个人素质的发展。这再次提醒初中英语教师，从核心素养的角度来看，他们应该以构建高效课堂和促进学生学习为目标。要尊重初中生在英语课堂上的主体地位，积极鼓励他们自主探索知识，通过创设自主阅读板块和合作交流板块，让学生在课堂上充分发挥积极性，带动他们独立思考、合作探索，明确英语知识的具体概念或不同知识点之间的结构关系，确立学生的主人翁地位。
　　四、关注词汇，加强积累培养语言素养
　　初中英语教师需要更加重视词汇教学，为学生创造一个高质量的词汇教学体系。总之，初中英语的基础是词汇，在学习句子语法或读写之前，学生需要积累丰富的词汇知识。只有形成丰富的词汇积累，学生才能在阅读和写作中更快地理解文章，使用自己的词汇构建文章，实现高效学习，提高课堂效率。因此，在教学过程中，初中英语教师必须注意对学生词汇积累的引导，引导学生记忆英语词汇，在课堂上引入丰富的英语阅读资源，让学生在课内外的共同阅读中有意识地在课文中积累词汇或优秀的语言表达，并根据词类或语境的不同对其进行分类，以丰富词汇知识体系，使学生能够构建结构完善、类别多样的词汇树。同时，随着词汇储备的不断扩大，学生的英语语言能力也可以得到提高。
　　五、问题导学，互动思考提高思维能力
　　核心素养视角下的初中英语教学包括对学生思维能力的培养。同样，高质量的初中英语课堂也离不开学生对知识的有效思考。问题导向学习是一种能有效促进学生知识思维和思维发展的教学方法。教师从核心素养的角度组织有效的初中英语课堂教学活动，注重问题导向教学模式的构建，从英语教学内容中提炼出具有思考和探索价值的问题，在英语课堂上积极向学生提问，引导学生思考和讨论问题，让他们结合以往的英语知识和实际生活经验，回答老师提出的问题，在思维过程中增强思维的灵活性和创新性。然而，从目前初中英语课堂活动来看，教师要么不重视问题，要么忽视问题中问题的严谨设计，导致问题太难、太简单，均影响了问题导向的价值，制约了高效课堂建设目标和核心素质教学目标的实现。这样，面对问题，学生可以快速定位思维方向，进而进行积极的思维，使其思维能力得到更好的发展，课堂效率更高，也可以实现培养学生核心素养中思维品质的目标。
　　综上所述，初中英语教师应在树立正确有效的课堂建设意识和培养学生核心素养的基础上，积极运用相关方法进行教学创新，不断优化教学方法，并在实践中寻找其他更科学的教学手段，从而更好地实现初中英语核心素养的教学目标。
　　参考文献：
　　[1]张志林.核心素养下的初中英语高效课堂[J].新课程，2010（49）.
　　[2]向静.核心素养下初中英语高效课堂的构建研究[J].课程教育研究，2013（49）.