【正文】摘 要：随着小学数学新课程标准的实施，广大数学教师创新传统教学观念，不断创新教育教学方法，更加注重学生综合能力和学科素券的培养。因此，本文从高处深堂的概述入手，分析了高效课堂建设中遇到的问题，列举了教材的内容，并对新课程标准下小学数学高效课堂的教学路径进行了详细分析。
　　关键词：概述；创建境；优化备课
　　一、高效课堂概述
　　（一）高效课堂的内涵
　　随着新课程改革的实施，高效课堂的概念逐渐进入公众的视野。其实质是在高效教学的基础上发展起来的一种新的教学理念，主要是指教师的课堂教学活动不仅能够成功地完成教学任务，实现教学目标，而且能够以尽可能少的时间、人力和物力达到更好的教学效果和影响力。更好的教学效果首先体现在效率的最大化，主要包括课堂知识能力，学生课后的作业压力和作业负担。其次，体现在效益的优化上，主要包括培养学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，提高学习能力和思维能力，而学科素养与素质的培养只有两者的和谐统-．才能真正实现高效课堂的建设。
　　（二）构建高效课堂的重要意义
　　建设高效课堂既是新课程标准的明确要求，也是实施素质教育的重要体现，只有教师有效地“教”，学生才能有效地“学”。构建高效数学课堂可以实现教师二者的统一，高效课堂的构建必须基于教师对教材的深人分析和对学生实际情况的充分了解，才能促进教师不断提高教学水平和专业素质；对于学生来说，建立高效课堂有利于培养学生的综合能力和学科素养，对减轻学生的学习压力，促进学生的全面发展具有重要意义。学生的学习兴趣和课堂参与度大大提高，有利于学生形成独立思考和自主学习的良好习惯。
　　二、构建小学数学高效课堂时遇到的问题
　　从学科特点来看，小学数学理论知识体系比其他基础学科更大，重点和难点更分散。对学生的观察能力、分析能力和解决问题能力的要求较高，数学与现实生活的联系更紧密，更实用。然而，目前的课程安排主要侧重于理论课，课堂气氛相对沉闷．学生缺乏理解记忆，导致学习效果较差。因此，高效小学数学课堂的建设一直没有取得成效。
　　从教师教学的角度来看，一些教师深受传统教学观念的影响，他们的教育思想没有完全改变。教师在构建高效课堂时，缺乏对学生的理解，与实际情况脱节，严重影响了教学效果。教师在课堂上和课后都缺乏与学生的沟通，没有有效地建立良好的师生关系，这在一定程度上影响了高效课堂的构建。
　　从学生自身来看，小学阶段学生身心发展迅速，但逻辑思维发展不成熟，个体原有的基础知识水平参差不齐。教师很可能会推迟整体教学进度，因为他们照顾学生时，学生很容易被其他事情分心，并且更愿意将时间和精力投入到更有趣的事情上，他们的注意力只能在短时间内保持。对于高年级学生来说，他们的自控能力普遍较低，课堂纪律较差和遗弃现象时有发生，学生对数学兴趣不足，没有形成独立思考和主动学习的意识，课堂教学效率低，效果差。
　　三、新课标下小学数学高效课堂的教学路径
　　（一）优化备课环节，引导课前预习教师精心备课是构建高效课堂的前提优化备课过程不仅可以充分发挥课前的引导作用，而且可以有效把握课堂教学节奏，有利于学生理清思路，由易到难思考，从具体到抽象，教师不仅要“备课”，还要“备学生”，即教师要充分了解学生的兴趣和个性特点，并在此基础上优化自己的教学计划设计，从而减少上课时间，取得更好的教学效果，教师要注意课前预习的积极作用，并尽可能多地安排目标明确、实践意义强、对学生有启发意义的预习任务。
　　（二）创建教学情境，引发积极思考教师应综合考虑小学数学的特点和学生的认知发展水平，努力为学生创造一个轻松和谐的氛围和熟悉的心理环境的教学情境，以充分体现学生的主体地位。教师可以通过问题引导来体现学生的主体地位，引导学生独立思考，尽可能多地锻炼他们的逻辑思维。对于大多数小学生来说，数学学科知识既枯燥又难以理解，创设教学情境可以使学生在理解的基础上积累知识，构建框架，减少学生的机械记忆，生动有趣的问题情境与学生的实际生活密切相关，可以更好地缩小理论与实践的距离，让学生感受到学数学的乐趣。
　　（三）以现技术辅助，活跃课常气氛各种形式的多媒体教学资源也更加符合学生的兴趣爱好，可以使课堂气氛更加活跃，学生的课堂参与度也得到了提高，在一定程度上解决了小学生容易分心的问题，为了培养学生的学习兴趣，小学数学教师应在充分了解学生实际情况的基础上选择教材，尽量关注贴近学生生活的有趣，启发性的教材，优化教学计划设计，合理配置资源，避免形式大于内容的问题。以《贾柱与圆锥》课程为例，教师应引导学生整理复习相关知识，进一步巩固和理解面柱与圆锥的特点，并利用多媒体技术分解圈柱与西锥，从而形象地展示圆锥体积，圆柱体侧面积，表面积和体积的计算过程，总结基本公式，加深学生的理解和记忆，最后引导学生讨论二者之间的关系，以增加课堂的活跃气氛，从而与学生进行更多的课堂交流，了解学生的学习情况，建立良好的师生关系。
　　（四）深人合作探究，完善反馈修正教师应深入开展合作探究，始终以学生为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性和想象力。教师只需在学生合作探究的过程中给予适当的引导，就可以充分培养学生的思维能力，培养学生的综合素质。教师和学生的角色发生了彻底的变化，这有利于学生形成独立思考和独立探究的良好学习习惯，学生可以在数学世界中自由探索，充分感受数学的魅力。学生的分析判断能力、解决问题的能力、团队合作意识和科学创新思维都有不同程度的提高。
　　新课程标准对小学数学教学提出了更高的要求，教育的不断发展也给广大教师带来了新的思考，本文总结了高效课堂的内涵和建设高效课堂的意义，从学科，教师和学生的角度分析了高效课堂建设中遇到的各种问题，并以教材内容为例进行了教学，详细阐述了“优化备课环节，引导课前预习”，“创设教学清境，引发积极思考”，“辅助现代技术，活跃课堂气氛”和“深人合作探索，完善反馈修正”教学路径的具体应用，希望能使小学数学高效课堂发挥更大作用。
　　参考文献：
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