【正文】摘 要：初中阶段的语文教学，经历了小学阶段的基础时期，是小学阶段语文的发展，又是学生的语文学习由小学向初中过渡的重要时期。所以在整个语文教学体系当中，初中语文教学有着重要的意义。在初中阶段，通过多元化的语文教学手段，丰富语文教学课堂的多样性，提升学生的综合学习能力和学习成效已经成了初中语文教师不可逃避的客观问题之一。为了实现以上几点重要教学目标，本文对初中语文多元化教学方法进行了系统的探究和分析，希望得出的相关举措能够对教师的初中语文教学有所帮助，帮助学生提升学习成效，帮助教师快速的落实好初中语文教学要求。
　　关键词：初中语文；多元化教学；策略
　　多样化的教育方式并非一种具体的教育方式，而是一种综合了多种教育方式的创造性教育方式。初中语文是一门人文性很强的学科，要想达到语文教育的目的，就必须加大对多种教育方式的运用力度，从而有效地提高学生的综合思考能力和语言水平。在新时代的初中语文教育过程中，老师要制定出最优的语文学习计划，打破现有的语文教育方式，让学生掌握一种科学的语文学习与探索方式，给语文教育带来新的生机，充分利用多样化的教育方式，为培养和完善学生的语文核心素质奠定基础。
　　一、利用多媒体开展情境教学
　　多媒体情景教学在初中语文课堂教学中日益普遍，它以语言文字为载体，从课文内容入手，辅以图片和视频的渲染，创造了一个形象生动的教学情景，有助于激发学生的学习兴趣。情景教学为学生营造出了一个具有无穷可能性的想象空间，它可以让学生在丰富的环境中去体会到语文知识的魅力，可以促使他们深刻了解课文的含义，从而将他们的想象力和创造性发挥出来。而使用多媒体装置，可以将所学到的知识直观地、立体化地展现出来，还可以对课外教材进行补充，拓宽学生的眼界。所以，在初中语文的教学过程中，要发挥好“情景”和“多媒体”的优势，将二者的优势有机地融合起来，以提高语文的教学效果。
　　以部编版初中语文九年级上册第三单元第11课《岳阳楼记》一课的教学为例。教师可以让学生先读课文，再用多媒体展示岳阳楼的图片以及不同天气情况下洞庭湖的景色。通过图片的震撼效果，让学生更直观地感受到了洞庭湖“衔远山，吞长江，波澜壮阔，一望无际，日出日落，风云变幻”之美。接着，教师通过大量的图像资料，详尽地介绍文章的写作环境，以及范仲淹的治国思想，分析范仲淹是怀着什么样的心情登上了岳阳楼，在岳阳楼登高远眺的过程中又抒发了怎么样的思想情怀。通过这样的形式唤醒学生与作者之间的思想共鸣，通过历史了解作者，通过作者体会到文章想要表达的思想，以此来升华学生的理解能力和情感共鸣。
　　二、实施问题导学策略
　　与传统的“灌输式”的教育方式相比，多元化教育方式更注重激发学生的思维活力，发挥学生的主观能动性，采用这种教育方式是提高初中语言教育质量的有效途径。问题导学策略是多元化教学方法的一个重要组成部分，它对激发学生语文阅读兴趣和提高学生思维张力起到了很大的促进作用。兴趣既是建立学生的语言知识体系的基础，又是他们进行高效阅读和深度阅读的基本动力，所以在初中语文教育中，使用多种教学方法时，老师们应该把阅读课程作为教学改革的主要战场，对问题导学策略进行强化，这样一方面可以以问题来引导学生的思维品质发展，充分地唤醒他们对语文阅读的期望，另一方面也可以对他们的思考能力和阅读理解能力进行强化，对他们的语文阅读学习方式进行创新，进而将多样化教学方法在初中语文教育中的初步应用加以实现，让学生的高阶思维能力和语文阅读能力都可以获得有效培养。
　　以部编版初中语文九年级上册第六单元第25课《刘姥姥进大观园/曹雪芹》一课的教学为例。在教学过程中，老师可以根据初中学生的好奇心来进行教学。在阅读引入环节，老师可以将课文中的精彩情节告诉学生，并向学生提问：“同学们，如果你是《红楼梦》中的主角，你会怎样处理当前的局面？”在设问题之后，老师应当给学生留下几分钟讨论的时间，之后再开始正式的阅读，这样，学生的阅读动机就很明确了，课堂气氛也会变得十分活跃，学生们也能更迅速的掌握课文中的重要知识点。
　　三、引入拓展性资源
　　多种教学方法的重点在于创新和拓展，老师们必须努力为学生开拓出更广阔的多元化学习空间，这样才可以让他们的学习状况得到最大程度的优化，让他们的语文核心素养与综合性知识技能体系得到更好的提升。所以，当老师在实施多种教学方式的时候不能忽视对生活资源和互联网教育资源的利用，一方面，可以不断地推动语文教学的内容、不断地为学生们带来新鲜的学习经验，让他们能够一直维持着对语言的浓厚的学习兴趣；另一方面，也能够明显地扩大语文课堂的教育容量，拓宽学生的精神视域、知识视野，培养学生的人文情怀，进而通过多样化的教学方式和良好的教学资源，对语言教育体系进行重新塑造，成功地突破了学生语文核心素养和综合能力的培养瓶颈。
　　以部编版初中语文八年级下册第一单元第1课《社戏/鲁迅》一课的教学为例。在使用外延式教学资源时，要加大对背景材料的利用。例如，在网络云课堂的数据库中，可以搜索和下载文本作者的肖像、人生经历、重大的文学成就等资料，然后展示给学生们，还可以对文本内容所涉及的历史、文化和风俗知识进行介绍，之后让学生们与背景资料相结合，来探索作家的创作意图、课文事件发生的社会环境等，以此来拓展学生的人文知识面，提高他们的阅读理解深度。
　　结束语
　　总而言之，在初中语文课堂上进行多元化教学，既与素质教育的需要相适应，又能提高学生的思考质量与语言能力。所以，在新的时代背景下，老师们要在初中语文的教学过程中，对多样化的教学方法进行应用，唤醒学生对文本的阅读期望、扩大语文课堂的教学容量，让学生们的语文学习模式变得更加多样化，充分利用多样化的教学方法来改善高效的语文课堂，从而获得更加丰硕的教改结果。
　　参考文献：
　　[1]杨菊红.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].新课程，2021（39）：60. 
　　[2]吴进峰.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].甘肃教育研究，2021（4）：33.