【正文】新课程标准明确提出“学生是学习的主人”，“培养学生的创新精神和实践能力”是小学信息技术教育的基本任务。由此可见，培养学生的自主学习能力，就是新课标要求落到实处的前提和保障。高速发展的社会更加呼唤有自主学习能力的学生，“学生是学习发展的主体，教师是学生学习发展的组织者、引导者和合作者。”信息技术课程的教学活动应以学生为本、教师为本，以提高学生自学能力为目标。培养有实践精神、创新能力的综合型人才。那么，如何在小学信息技术教学中培养学生的自主学习能力呢？
　　一、注重学法的指导，让学更生善于自主学习
　　俗话说：“授人以鱼，一日之用；授人以渔，终身之用。”在信息技术的教学中，我们应该引导学生学习自主学习的方法。自主学习的常见方法包括：问题引导学习、任务驱动学习、小组合作学习等。以小组合作学习为例：俗话说“三人行，必有我师焉”，我们可以将不同水平的学生配对组成小组，并确定组长负责小组的学习。这样，在合作学习的过程中，小组成员一起讨论分析，一起完成学习任务。同时，作为引导者，教师还应引导学生学会独立思考，从不同维度观察、分析和思考，加深对问题的理解。最后，教师应该为学生创造独立学习的机会，让他们大胆地尝试和实践。实践才能出真知，这样，观察力、分析力、实践力……就在不知不觉中形成初步的自主学习能力。
　　二、利用网络资源为学生自主学习创造条件
　　在信息社会中，以网络为核心，它包罗万象，互联网就是一本活字典，它涵盖了一切。只要教会学生如何搜索、阅读、理解、评论和评估，他们就可以随意获得所需的知识和信息。但是网络上的信息鱼目混珠，良莠不齐，因此，教师可以选择一些健康文明的网站和资源来教学生使用。只有这样，学生才能更好地辨别信息，吸收信息，消除不健康因素的影响，才能更健康、有效地进行自主学习。
　　三、运用多种方式激活课堂教学
　　1.组织比赛
　　强烈的好奇心和表现欲是孩子们的天然属性，因此，我们可以设计一些比赛的教学环节，让学生在比赛中学习。例如：在教学生打字时，我们可以利用“金山打字通”这个软件来设计比赛活动。本软件中既有英文打字训练，也有汉字的大字训练，并有不同的难度级别，供不同水平的学生选择。每次输入一个句子或段落，软件都会根据输入速度、输入正确率等指标给学生一个评分。软件还具有实时存储成绩的功能。这样一来，既能提高学生的输入速度和正确率，也能让学生看到自己不断进步的过程，从而提高了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力。
　　2.创建一个场景
　　环境是天然的教学素材。例如，在教授学生用电脑软件绘画时，可以设计一个“校园一景”的场景；在教授office里面的Word软件时，你可以用“我的佳作”设计一个场景。要求学生在自己的作品中加入一些相应的元素，如音乐、图片等等，让学生沉浸其中，在学习过程中充分发挥想象力和创造力，培养了学生的自主学习能力。
　　3.多元评价，鼓励学生自主学习
　　学生的内在需求和动机可以通过有效的评价来激发。从而增强学生的主观意识和行为能力。在信息技术教学中，教师可以采用过程性评价（如课堂练习、相互评价作品等）、总结性评价（如完成作品、展示成果等）、自我评价、他人评价相结合的方式，让学生在相互评价和自我评价中发现自己的优缺点，从而体会到进步和成功的喜悦。这不仅增强了学生的自信心和自豪感，也激发了他们学习的兴趣和热情，使孩子们的自主学习能力得到发展。
　　总之，学生自主学习能力的形成不是一朝一夕能实现的。它需要教师不断探索和实践并长期坚持，只要我们加强对学习方法的指导，充分利用网络，创新课堂教学，教师的恰当评价等措施，帮助学生找到自主学习的快乐和自信，并最终形成自主学习的能力。