【正文】摘 要：数学问题意识是指学生主动发现、解决和提出数学问题的能力。现阶段大多数小学数学课堂，大部分时间都是教师讲授，教师提问，学生接受知识，学生回答问题，无论新知识的汲取还是回答问题都不是学生积极主动行为，学生基本处于被动思考状态。学生缺乏良好的问题意识和主动意识，其数学能力就很难提高，为了更好地提升学生学习数学的能力和水平，教师必须转变教学思想，改变教学方法，选择合适的教学策略来培养学生的问题意识，引导学生敢问、善问和敢答。在研究中，我们探讨了数学问题意识的重要性，并提出了一些有效的培养方法。
　　关键词：小学生；数学教学；问题意识；培养方法
　　数学问题意识能够帮助学生将数学知识和技巧应用于实际问题中。学生通过解决实际问题，能够更好地理解数学的实际应用价值，并能够运用数学知识解决现实生活中的挑战和困惑。现代的小学生，在传统教学模式下，多数不具备提问问题的勇气和主动性。究其原因，在于学生缺乏问题意识，这就导致了他们在学习时容易被动或不感兴趣。对此，本文就如何培养小学生的问题意识进行了探讨。
　　一、现代小学生缺乏问题意识的根源 
　　据调查，小学生数学问题意识薄弱主要受如下一些因素影响：
　　（一）教育体制的限制
　　教育体制注重考试和应试教育，导致教师往往只注重知识传授和习题训练，而忽视了激发学生的探索欲望和问题意识。学生在应试压力下可能更倾向于追求正确答案，而缺乏主动思考和提问的能力。
　　（二）传统的教学方法
　　传统的教学方法大多以教师为中心，注重灌输知识以及机械的解题技巧训练，缺乏激发学生思考和解决问题的机会。教师往往只给出具体的步骤和答案，而没有引导学生思考问题的过程。
　　（三）数学教育的枯燥性
　　部分学生感觉数学抽象、枯燥和难以理解，缺乏兴趣和动力去主动探索和提出问题。这种观念使得他们对数学问题意识的培养缺乏积极性。
　　（四）家庭环境和文化影响
　　家庭对学生的教育观念和期望也会影响学生的数学问题意识。如果家庭对数学重视程度不高，或者对于错误回答和失败缺乏宽容和支持，学生可能会更加消极对待数学问题意识的培养。
　　（五）缺乏互动与实践机会
　　学生在传统教学中只是被动接受知识，缺少与教师和同学的互动交流以及实践探索的机会。缺乏与他人讨论和分享解决问题的经验，限制了学生数学问题意识的培养。
　　二、小学生数学问题意识培养策略 
　　（一）营造轻松氛围，让学生“敢置疑、敢提问”。
　　教师可以在课堂上创造放松、友好和愉悦的氛围，以使学生感到舒适，并且愿意表达自己的观点和提出问题。鼓励学生互相尊重和支持，避免批评和嘲笑。当学生提出问题时，教师应该给予积极的回应和适当的引导。这包括指导学生如何思考问题、选择正确的解决方法，以及向他们提供额外的资源或工具来帮助解决问题。组织学生进行小组活动和合作学习，鼓励他们相互交流解决问题的过程。这将帮助学生感到更加舒适和自信，因为他们不仅仅是个人提问，还有机会与同伴一起思考和讨论。同时重视培养学生尊重别人发言，养成仔细聆听别人发言的好习惯。教师角色是关键。教师应该成为学生的导师和支持者，鼓励他们敢于提问，并为他们提供学习和成长的机会。同时，强调学生要尊重别人发言，仔细聆听别人发言，等同学说完再举手发言，阐明自己的观点和见解，使学生在和谐的课堂氛围中轻松愉悦地学习。
　　（二）创设问题情境，引发学生思考
　　将数学问题与学生的日常生活联系起来，让学生能够看到数学在实际生活中的应用。比如在讲授面积时可以引入房间的测量等，让学生思考如何计算和比较不同的面积。设计一些有挑战性的问题，要求学生进行推理和分析，而不仅仅是简单地应用公式和方法。另外通过故事和角色扮演，创造一个问题情境，让学生在其中遇到数学问题并尝试解决。例如，引入图像和实物：使用图像、实物、模型等物质形式，将抽象的数学概念具象化。这样可以帮助学生更好地理解和思考，激发他们的好奇心和探索欲望。从而解决生活中的数学问题。
　　（三）教给孩子提问的方法，让学生学会“提问”
　　教师可以示范如何提出好的问题。在教授新知识或解决问题的过程中，教师可以不断提出自己的问题，并解释为什么这些问题对于理解和解决问题是非常重要的。也可以通过引导性的问题来激发学生的思考和提问。在课堂讨论中，教师可以提出一些有启发性的问题，帮助学生深入思考，并鼓励他们分享自己的问题和观点。通过组织学生进行探究式的学习活动，鼓励他们提出问题并寻找答案。教师可以提供一些实际情境或资源，让学生主动思考和提问，然后引导他们探索和发现。教师要鼓励学生怀揣质疑的精神，挑战已知的观点和结论。教师可以鼓励学生提出疑惑和不理解的地方，并引导他们主动寻找答案或解决方法。最重要的当学生提出问题时，教师应给予积极的反馈和支持。
　　结束语
　　综上所述，小学数学教师在对学生进行数学教学的时候，要特别重视学生问题意识的培养，通过多种教学方式提高学生的探索精神，让学生在课堂上能够更加积极主动与教师和同学进行问题的探索，不断地探索数学学科的奥秘，实现数学问题的深度解读和数学概念的深刻理解，努力提高数学课堂教学效率。培养学生的问题意识，提升其质疑能力，使其在学习数学知识的时候，永远带着问题去学习，提高他们的数学学习效率。因此，在实际教学中，教师要运用行之有效的策略为学生创造质疑、发问、解惑的机会，让学生的思维得以激活和发展，并尊重学生的思考结果，给予积极鼓励和肯定，使学生更愿意、更主动、更乐于提问，最终将一个个“提问”变成有利于自身发展的“磨刀石”。