【正文】摘 要：一堂有效的课堂教学是能够感染和吸引到学生让学生真正喜欢美术，在教学中如何来实现，这就需要教师精心准备让学生产生兴趣的有内容能吸引学生的一堂优质课，另外教师在小学美术教学中善于用美术语言感染学生，从而让小学生喜欢绘画。把美术课中的美术语言充分发挥在课堂作用，体现“造型表现”在教学活动中的作用。教学应体现美术语言的魅力，从而提高课堂效率。　
　　关键词：美术语言；美术教学；课堂效率
　　在小学美术教育教学中教师要精心创设一堂优质的美术课，需要通过教师采用灵活多样的教学方法同时运用美术的语言激发和感染学生对美术的认识，能从教师的引导欣赏优秀美术作品，领悟到美术的的语言和作品所表达的情感的艺术，了解美术作品中造型表现的作用。因此关于美术语言运用方面做以下的探究，在实践中可以从以下几个方面来探索。
　　一、让学生感知美术语言，理解美术语言
　　对于低年级小学生来说，小学生没有丰富的词汇，思维表述也不尽严密因此，在上美术课时这些小学生很难用语言来解释一幅画。画中的造型以及色彩线条要要由学生自己去感受、去领悟。或许结果学生会说：“老师，我能感受到画者的心情和想表达的意境，但我不能用自己的语言来概括。”这便是学生真正的感受。可惜，我们现在的教师却在给学生作着一些自以为正确的盲目的定义，比方说，教师会告诉学生，“红色”是热情、祝福、勇敢；“黑色”是罪恶、恐怖、邪恶；“直线”使人感到刚强；“曲线”使人感到柔美……于是学生便机械地去理解了这些美术语言，殊不知任何色彩或者形象在不同的环境下会产生不同的效应。如果一地鲜红的血，那是热情、祝福吗？如果一次晚宴，某一个人穿了一身黑色服饰，那一定是罪恶、邪恶吗？如果一块横幅笔直挂在墙上，那是刚强吗？如果一根生锈的钢丝扭曲在一边，这还柔美吗？盲目给学生下一定的美术定义，是不正确的，只会让他们去死记硬套，真正的美术语言它具有无穷的魅力，让学生产生任何的联想和感受。
　　那么，如何引导学生去感受美术语言呢？
　　1.依托作品，领略魅力
　　案例1、在教学《小小建筑师》一课时，教师让学生先上网去找祖国以及国外的一些不同的材料建筑。有些学生找到了北京奥运馆的独特风格的“鸟巢”般的建筑，学生被这些各式各样的建筑样式风格所吸引了，原来房子还可以造得这样漂亮，有这么多类型和风格！随后的课堂上，教师再让学生去试着用自己的构来设计“造房子”，学生会展开想象力翅膀去构图、去想象、去创造，充分展开了想象的空间，不再是平时看到的一些方方正正的房子。而是有自己的思想，有自己的创意。
　　2.积极参与，动之以情
　　案例2、《风儿吹过》一课对小学生来说，觉得有点无从下手。风，看不见，摸不着，要在美术作品中如何来表现呢？我教学生将风和周围的事物进行联系和对比，并自己亲手来制造风。有些学生说电风扇，有些说吹风机，有些说空调等等制造风的方法。并让学生讲了很多关于风的句子，风的类型，以及在风作用下的效果等。有了这些基础，学生表现风的时候不再是那么空洞。学生还感觉到，原来风是这样来的，风还能有这些效果，风也能带来那么大的危害等。学生了解了风的知识，也感受到了风的魅力，兴趣被调动了，学习起来就更方便。
　　3、给学生创造的机会，开发想象力　　
　　案例3、教学《指印的联想》一课时，当教师提出今天的美术课不用画笔来作画时，学生一阵狐疑之后说：“不用笔？难不成用手啊？”学生拿出了彩色笔，先在自己手上“上色”，再印到本子上去；有的便拿来教师给学生敲印章的印泥，发现印泥只有红或蓝色；又有学生想到了不曾用过的水粉颜料……
　　学生用手指，绘画出了各种各样的物体。虽然没有画得那么形象但也有一点神似。指纹的肌理，手指的韵律，绘画的表情，这些都能让学生更深入地去理解美术语言，也学会用各种方式去表达更多的美术语言。真正体会“肌理和韵律”.
　　二、读懂语言，表达语言
　　学生感受到了美术语言的魅力之外，还要去更深入地读懂，并运用美术语言来表达。
　　1.展示个性，体现真实
　　案例4、在给小学高年级上一节外国绘画欣赏时，学生看了《星夜》这幅画，都不解地问我：“老师，为什么梵高要这样来表现星夜？”“一点都不像，却那么有名。”“要我画星夜，我绝对画一颗颗的繁星点点。”再看孙恒俊的《满湖曲折》，学生问“：老师，怎么就几根线条呢？”“我觉得他画得不够生动！”面对这些方式的表现画，学生提出的疑问是他们这个年龄段所应该有的。面对这些疑问，我告诉学生说：“在面对同一景点同一事物时，不同的人就会有不同的感受，这主要取决于作者对大自然的不同感受与当时的心境。可以通过任何的线条和色彩把自己当时的心情告诉别人，让看画的人用心去体会你当时的心情，想象当时的情景，这也是一种很好的表达方法。”
　　2.开发潜力，肯定创意
　　案例5、在教学《奇妙的字母》这节课时，我让学生自己来想象26 个字母，学生的联想让我为之吃惊，有人想到“云”是交警的手势，“允”是爷爷的钓鱼钩，两个“杂”是正在争斗的两条蟒蛇等等，更让我佩服的是，学生在一张纸上画了山，画了太阳，画了天空，他说，那就是太阳下山（上山）时的“匝”.他用一个字构成了一幅完整的图画。课堂的实效性就这样体现了！
　　总之，教师在美术课上，要求教师能抓住与美术紧密相关美术语言，充分运用好这些语言元素，激发学生思维从而展开想象的翅膀。充分发展和拓展学生各方面的能力。全面提升了学生的综合素质，这也是我们美术课最具有价值的体现。