【正文】摘 要：在初中道德与法治教育中，培养初中生的正确的价值观念是必不可少的。教师应在课堂上进行适当的指导，并引进多种形式的教学策略，使学生们在快乐中学习，在学习中成长。丰富初中道德与法治教学情境有利于培养学生良好的三观，并能有效地指导学生树立正确的价值观念。
　　关键词：双减；初中道德与法治；策略
　　随着“双减”政策的实施，高效课堂的建构标准也发生了改变，教师更加重视提升学生的综合能力。对此，在初中道德与法治的教学中，教师应以学生为学习的主体，结合学生的学习需求创新教学模式，促使学生在有限的时间内学习更多的理论与实践知识，提升课堂效率。
　　1、“双减”政策提出的意义
　　义务教育阶段提出无论是课后还是托管等，都要发挥学校的渠道作用，要减轻学生负担，全面提高学校的教育质量。当前，教育不断发展，素质教育得到普及，形成了以学生为本的教学思想。“双减”政策是“减量不减质”的教育，旨在减轻学生的作业和课外辅导负担。“双减”的目的是要提高教学质量，优化作业布置，培养学生的思考能力，杜绝给学生施加过大的学习压力。“双减”政策的出现能够净化教学环境，让学生回到课堂，以课堂为教学的主阵地，充分发挥学生的主体作用，落实素质教育的核心，真正促使学生全面发展，为培养出德才兼备的学生形成了契机。问题来自思考，思考在于激励，行为在于养成，这句话揭露了思想和行为的相互作用和关系，强调了“教育养成”的重要性。学校教育是“智慧、情怀、艺术”的综合，只有实现三者有效融合，才能够实现良好的互动，才能够得到利益最大化。教学的本质是传授，同时也是“蒙以养正”，无论是对学生的思想还是行为都要从小培养。“双减”背景下，学生思想行为教育的意义不仅在于要培养符合新时期的接班人，更是要培养全面发展的人才。
　　2、初中道德与法治教学现状
　　2.1学生的自主学习能力较差
　　在传统道德与法治课堂上，部分教师以“满堂灌”的方式讲解教材内容，无法激发学生的创新意识，学生的思维受到限制，不能通过自主学习提升成绩。初中道德与法治的教学目的在于帮助学生树立正确的道德观念，形成良好的法治意识，但传统教学模式无法调动学生的学习积极性，学生不能掌握正确的学习方法，学习效果较差。
　　2.2教育内容与学生真实情况脱节
　　道德与法治是一门实践性的学科，它强调理论与实践之间的关系，促进学生对相关知识的理解。“双减”理念鼓励为学生创造良好的学习环境，提高学生的生活技能和文化素养。然而，实际的课堂学习过程中道德与法治课堂的理论和实践出现了脱节，导致初中道德与法治教学停留在纸面上，使道德与法治课程教育的实效性得不到体现。
　　2.3忽略学生个体差异
　　学生是具有独立意义的个体，不同学生的认知状况、接受能力都存在显着差异。初中时期是学生性格形成的重要时期，作为道德与法治课程的实施者，教师必须充当引路人，培育学生正确的三观。然而，在实际教学过程中，教师通过统一的教学方法完成教学任务，没有考虑学生学习能力的差异，无疑会影响着学生思想道德知识的传导和学科的可持续发展。
　　3、“双减”背景下初中道德与法治教学策略
　　3.1设计精彩的课堂导入环节
　　首先，利用学生的实际生活导入。在初中道德与法治课程中，教师应为学生创建生活化场景，调动学生的学习兴趣，使其加深对知识的理解。例如，在学习七年级上册感受生命的意义时，教师可以为学生播放人们随意践踏草坪、猎人捕杀野生动物等视频，引发学生思考这些行为是否正确，学生一致回答这些行为是错误的，之后教师开始引出所有生命都是可贵这一观点并开始进行课程讲解。其次，采用故事导入方法，即教师以讲故事的方式调动学生的学习积极性。
　　3.2突出学生学习主体作用
　　在道德与法治教学中，教师应尊重学生的学习主体地位，引导学生主动思考，独立完成知识的推演与总结。比如，教师在授课期间可以要求学生独立理解一个案例，分析总结学习的整个过程，促使学生在掌握知识的基础上养成良好的学习习惯，还可以促使学生将课堂中学习的知识内化为真实的感悟，并体现于实际行动中，激发学生的创新力。教师应学习并更新自身的教育理念，不断激发学生的创造积极性，训练学生的思维能力。
　　3.3开展良好的课堂互动的教学
　　课堂互动是一种很好的教学方式，其能有效地改善学生在课堂上的学习气氛，这种教学方式在老师中要经常使用。在目前初中道德与法治教学中，老师往往是整个课程都在教授学生的知识，但是，学生并不能很好地投入到学习当中。在课堂上采用互动式的教学方式，能让学生获得较好的学习效果，并能将学生带入到课堂的学习气氛中。在教学过程中，老师可以通过提问的方式向学生们提出问题，让老师能够更好地理解学生的学习状况。通过对学生的学习状况的掌握，进行有目标的指导，从而适时地调节课堂的速度，有利于提高初中生学习道德与法治水平。
　　3.4运用合作学习的教学方法
　　目前，初中道德与法治教育的课堂上，以传统的（下转第58页）（上接第59页）教学方式为主，强调教师的授课，忽视了培养学生主动的能力。目前，为了让学生在合作中获得更多的信息，必须引入合作学习的教学模式。对学生来说，合作学习是一个独立的学习过程，其能提高学生的道德与法治水平。在这种情况下，有利于学生们充满激情地进行知识的学习。在这种教学方式中，老师要向学生们提问，使学生能够组成一个小团体，在课堂上进行自由的交流，使学生能够体会到学习的乐趣。
　　3.5利用多媒体开展体验式教学
　　过去，在道德与法治教育中，大部分教师只从理论上解释道德与法治知识的概念，不能给学生带来良好的学习体验，学生也逐渐产生了一定的抗拒心理。这就要求教师关注学生的主题地位与学生的体验感，在课堂上增加与学生的互动，使学生的参与度得到提升。因此，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，合理应用多媒体进行体验式教学，这样可以增加学生的学习兴趣，使学生对所学内容有更加深刻的理解，获得更好的学习效果。
　　3.6灵活设置作业内容
　　一是合理设计阅读感悟型作业，提升学生的阅读理解能力。初中道德与法治教师在授课期间应引导学生自制阅读框架，挖掘教材中的文本资源。同时，教师还应结合教材内容为学生提供课外阅读文本。二是设计实践探究型作业。道德与法治课程更为关注学生的实践活动，引导学生深入了解社会问题。因此，教师除了为学生设计理论作业外，还应安排其进行实践活动，如社区调查、社区服务、劳动体验等，在行动中提升道德水准。比如，教师可以要求学生调查校园生态环境并制作相关宣传视频，在活动中增强学生的责任与担当意识，提升创新能力与集体荣誉感。三是设计情感体验型作业。道德与法治课程需要丰富学生情感，提高道德水平。因此，教师应设计亲身体验的作业，促使学生带着感情完成，调动学习道德与法治知识的积极性。四是设计自省反思型作业，使学生了解自身的学习情况，发现自身优势，改正不足。
　　结束语
　　随着“双减”政策的深度执行，传统的教学方法已无法满足教学与学习需求，道德与法治教师应创新改革，教师应结合学生的个体差异，灵活设计不同类型的作业，在营造良好学习氛围的基础上提升教学效果，促使学生在更好的学习氛围中学习，形成良好的法律意识与道德品质。
　　参考文献：
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