【正文】摘 要：多媒体技术应用于英语课堂教学，使得英语课堂教学活起来，对于优化课堂教学具有十分重要的作用。一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的传统课堂给我们的记忆更多的是教师满堂灌，学生被动的听与做笔记。而多媒体的出现和运用，让人们豁然开朗。多媒体技术与英语学习有机地结合起来作为促进学生自主学习中学英语的认知工具与情感激励工具，改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，让学生主动快乐学英语。巧用多媒体技术，积极创造有力条件，从而达到增大学生知识信息量，拓展视野；培养学生的兴趣，增强学习的动力；拓展学生的思维空间，培养学生的思维能力。我们还要注意善用和巧用多媒体，做到扬长避短。
　　关键词：多媒体技术；英语课堂教学；主动快乐；善用和巧用
　　一、多媒体运用于初中教学的意义
　　首先是大容量，它可以把大量的图文信息，音像信息集中在一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大地增大了学生信息输入量，有利于提高课堂教学效率。其次是趣味性强。电脑可把静态变成动态，抽象变成具体，化枯燥为生动，从而优化了学生的认知方式，激发了学生的学习兴趣从而快乐学英语，提高了课堂效率。再者多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间，培养学生的思维能力和主动学习能力。利用多媒体技术，使学生仿佛置身于实际情境中，在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际，从而更有效地提高其运用英语进行交际的能力。
　　二、如何才能更好的巧妙利用好多媒体技术，快乐主动学习英语呢
　　《英语课程标准》中明确提出，教师要充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。多媒体技术应用于中学英语教学，对我们英语教师来说，既是机遇又是挑战。作为一名英语教师，应该积极应对挑战，学习教育教学理论，研究计算机知识，努力提高自身素养，提高并完善多媒体技术的教学方法和手段，提高教学质量，使自己的教学更上一层楼。
　　1 、运用声音，图片等来辅助词汇教学，快乐学习单词。
　　大家都知道，如果按照传统的教学模式教学单词，单词教学一定会显得枯燥乏味。而新课标的出台，词汇量的大量增加，这使教学更是面临全新的挑战，再加上初中生抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，因此，在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。如学习动物名称的单词时，在课件中插入了精美的单词图片，并在单词上超链接动物声音。点击单词就会发出动物的声音，将单词图片和声音及时呈现，达到了吸引学生注意力的同时又给学生以具体画面的目的，使学生对新授单词印象深刻。
　　2、通过动画，游戏等来学习语法和操练句型，让语法与句型学习不再枯燥。
　　一般情况下，进行语法操练教学时，教师首先做一个示范练习，然后再让学生用表格里所给的词进行替换练习。这种机械的操练比较枯燥，不能激发学生的兴趣，学生在练习时也是一味机械地模仿，印象不深刻，因此，机械的操练既不利于学生的思维发展，也限制了学生在学习中主体意识的发挥。但如果运用多媒体教学，就能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，取得良好的教学效果。通过动画来学习语法和操练句型，的确会让学生在快乐氛围学习英语。如学习现在进行时时，设计让学生观看动画“Tom and Jerry”即《猫和老鼠》，让学生说出猫和老鼠正在做什么？使用多媒体教学的方法，让学生在活跃的气氛下接受知识，不易忘记，而内容相对以往的来说，灵活且不枯燥，学生在这种教学方法中学习，兴趣被带动了起来，效果更好。
　　初中学生处于青少年时期，好动好奇，好模仿，表现欲强。通过游戏可以激发他们参与课堂的积极性，总是老师讲学生听则会挫伤学生的学习热情。游戏是和现实联系的一个课堂活动，游戏满足了学生的心理特点，让枯燥的教学内容变得有趣。比如教介词，in，on， under用法时，可在课件中设计“Where is the——？  It is in/on/under——？”的句型和一些物品放置在不同方位的图片，并把要询问的放在不同方位的物品用幕布遮盖大部分，让学生做“猜一猜”的游戏。这样学生会主动参与进来，在游戏中快乐地学会了这几个介词和此句型的用法。
　　3、运用交互式电子白板创设情景，让课堂教学互动起来。
　　情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而收到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。在人教新版英语七年级上册Unit 7 How much are these pants？一课中，先用一首英语歌曲导入新课，然后用电子白板的图画功能画一个shopping的场面，并导入白板自带的人物图像，示范用英语买卖衣服，然后让学生分组模仿，进行交际和买卖。在操练的环节中，将白板的使用权交给学生，运用白板书写、画画和回放功能，在白板上画上各种商品，然后让学生分别扮演店主和顾客，把真实的情境再现出来。大多数学生都积极主动地参与进来了。很自然的操练了本节课的目标句型：询问单、复数物品的价格。让学生在白板上大胆表达，在动手实践中交流各自的想法，形成生成性资源，白板使这一创造过程变得更具有动态性、生动性、现场性。还可用多媒体设计就医、问路、就餐、旅游等一系列生活情景，这样运用现代化教育手段，调动学生的多种感官去感知、反应，极大地提高了学生的参与度。
　　4、利用歌曲、影视剪辑拓展教学，让学习英语变得丰富多彩。
　　英语歌曲资源十分丰富，又能迎合学生的学习兴趣和爱好，让他们自然轻松地学习语言，教师在日常教学中如果注意收集，并就歌曲做好教学设计（例如将歌词排序，设计完型填空等形式），还可以采用编歌的形式教学，例如，下载《两只老虎》的伴奏，把一般过去时的词组编成歌曲，“What did you do ？  What did you do？  Played football.  Played football.  Cleaned the room.  Washed the dishes. Did homework！ Did homework！” 既能丰富教学形式，又能取得理想的教学效果，达到愉快教学的目的。
　　 兴趣是最好老师。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，从而提高学习效率。通过运用各种贴近学生生活实际又令学生感兴趣的电影动画片断进行教学，为学生营造语境、创设情景，让学生在轻松、愉快的学习气氛中学习，使学生乐学、爱学。如学习人教新版英语九年级unit6 When was it invented？被动语态后，设计播放《憨豆先生逛超市》的影片剪辑，让学生在笑声中观看，看完后回答：“What was bought by Mr Bean？ What was it used for？ ” 即什么被憨豆买了？它是用于干什么的？看完后学生们都兴致勃勃的回答问题。最后让学生上台进行表演，课堂气氛更活跃了。孩子们在看影片的过程中，不仅有的放矢学会了专项的知识，还融会了其他新的知识，无形中提升了他们的英语水平，让他们爱看、爱学，而且学得轻松、开心。
　　5、设计有趣的作业形式，让英语作业形式不再单一。 
　　英语练习课，以往基本上都是学生先做练习，然后教师在黑板上讲解。而现在教师可以提前做好课件，然后在练习课上先叫学生自己在电子白板上做，而白板的交互功能也能随时给学生以反馈或者提示。例如设计选择题，给出几个答案选一个正确答案。如果学生选出正确的答案，系统就会说“good”；如果选错了，系统会说“sorry”，而且答对一题系统加10分。用这样的课件做练习，学生能立刻知道成绩和答案，从而了解自己学习的薄弱点，方便及时向教师提问或改正自己的错误。而且，做对了能获得表扬，做错了能得到鼓励，这样学生学习英语的信心就会增强，也会感到学习的乐趣。另外，进行调查统计时，利用几个柱状图，随着投票的增多，柱状图会相应升高。票数最多的就代表多数人的意见。这样节约了时间又增加了做练习的乐趣。
　　6．可以进行网络化的课堂评价，让学生主动参与评价。 
　　传统的评价方式是教师先评价，然后将评价的结果反馈给学生，学生完全接受评价结果。这不仅要浪费教师大量的时间，而且忽略了学生的主观能动性和创造性，造成学习、评价、反馈、补救各环节的脱节。通过学校网站平台，进行学生自评，学生互评及教师点评。还可通过BBS，E-mail，Blog等来加强教师与学生的沟通与反馈渠道。通过这些网络化方式，学生自己可以提高学习的主动能力，培养创造能力。 
　　三、善用和巧用多媒体，做到扬长避短
　　多媒体教学在给我们带来极大便利的同时， 也产生了许多负面作用。多媒体技术的利用成为潜在的教和学的目标，而英语语言教学目标却被忽视；英语教学从过去的“人灌”到现在的“机灌”，未能实现教学的有效转变，不利于学生主动性的发挥和抽象思维的发展；以多媒体辅助教学代替教师的主导作用，以人机对话取代师生互动；基于以上所述，多媒体带来的负面影响，有以下几点建议：
　　1、必须进行精心的教学设计。把本节课的重、难点的东西用多媒体展现出来。课件制作不仅要有好的内容，还要使人赏心悦目，只有把内容与形式完美结合才是成功的课件。
　　2、课件制作不要过于“新颖”，避免过于花哨，分散学生的注意力。要充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动的环境。  
　　3、从实际出发，避免处处滥用。同时不要因用多媒体而忽视常规教学手段。
　　四、结束语
　　总之，传统英语教法主要依靠粉笔和书，黑板和嘴，这种教法“费时较多，收效较低”。在英语课堂教学中充分合理地运用多媒体这一现代化的教学手段，可以弥补常规教学的不足，多种渠道地刺激学生的感觉器官，从内容到本质，深深地吸引学生，产生共鸣，引起联想和想象，从而提高现代英语课堂教学的精彩效益。让学生自己主动快乐地学习，真正成为学习的主人。在英语课堂教学中，我们应该按照实际教学情况和要求合理利用多媒体，扬长避短，才能发挥多媒体对英语教学的积极作用，也才能充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。
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