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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

该刊被以下数据库收录:
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核心素养视角下的初中英语教学策略分析

【作者】 陈 娇

【机构】 (重庆实验外国语学校)


【正文】摘 要:核心素养的培养在初中英语教学中具有重要意义,它不仅涵盖了语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等多个方面,还关注学生的情感认知和文化归属等精神层面。在初中英语教学中,教师需要通过创新教学手段培养学生的英语兴趣,提升学生的主动学习意识,同时还要优化课堂设计,采用丰富多样的教学方式将听力和词汇积累等基础知识结合在一起,提高学生的英语素养。以下就此进行简要分析,以供参考。
  关键词:核心素养;初中英语;教学方法;教学效果
  一、核心素养在初中英语教学中的价值
  首先,核心素养的培养有助于学生形成正确的价值观和必备的品格。在英语学科中,核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等方面,这些素养的形成有助于学生适应社会发展和个人发展的需要,从而更好地实现个人价值和社会价值[1]。
  其次,核心素养的培养有助于提升学生的英语应用能力。英语学科是一门实践性和应用性很强的学科,学生需要通过听、说、读、写等实践活动来提高语言应用能力。在这个过程中,学生需要运用语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等多种素养来解决学习中的问题、表达观点,进而提高英语应用能力。
  此外,核心素养的培养还有助于培养学生的创新能力和终身学习能力。核心素养强调培养学生的创新思维和实践能力,这有助于学生在未来的学习和工作中具备创新能力。同时,核心素养的培养也强调终身学习能力的形成,这有助于学生在未来的发展中不断学习和进步。
  最后,核心素养的培养还有助于实现教育的国际化和社会化。随着全球化的不断深入,英语学科需要培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才,这正是核心素养所强调的[2]。通过核心素养的培养,学生能够更好地适应社会发展和个人发展的需要,成为具有国际视野和跨文化交际能力的人才,从而更好地服务社会和实现个人的人生价值。
  二、在核心素养视角下初中英语教学的重点和难点
  (一)教学重点
  (1)语言能力。培养学生用英语进行交流的能力。具体而言,就是通过听、说、读、写四种基本技能的训练,使学生能够理解和运用英语进行日常交流和实际应用。
  (2)思维品质。培养学生的英语思维能力,包括分析、推理、判断、理性表达等。通过阅读、写作等多种方式,引导学生理解并运用英语进行思考和表达。
  (3)文化意识。培养学生的跨文化意识。通过学习英语,了解英语国家的文化、历史、社会习俗等方面的知识,并比较与本国文化的异同,从而提高学生的跨文化交流能力。
  (4)学习能力。培养学生的自主学习能力。通过教授学习方法、策略和技巧,使学生能够在课后自主地进行英语学习,提高学习效率。
  (二)教学难点
  (1)语言技能。培养学生英语听、说、读、写四种基本技能,尤其是听和说的技能。由于缺乏英语环境,很多学生难以正确地理解和运用英语进行交流,这是初中英语教学的难点之一。
  (2)文化背景。学生对英语国家的文化背景和习俗了解不足,需要教师在教学过程中进行补充和介绍。
  (3)学习方法。初中生往往缺乏科学的学习方法和习惯,需要教师进行引导和培养。例如,如何制订学习计划、如何进行预习和复习等。
  (4)兴趣激发。兴趣是最好的老师,只有激发学生对英语学习的兴趣,才能使他们更好地投入到学习中去。因此,教师需要在教学中采用多种方法来激发学生的学习兴趣。例如,通过游戏化的方式进行教学、组织课外活动等。
  三、核心素养视角下初中英语教学常用方法分析
  (一)联系生活,创新语境
  教师可以将日常生活内容引入英语课堂,为学生创造生活化的学习环境,通过联系生活提高学生的学习兴趣,引导他们积极参与到英语学习中。例如,教师可以根据学生兴趣引入相应的话题,比如:喜欢的颜色、食物、书籍、歌曲、游戏、明星等,不仅可以提高学生学习的积极性,还能让学生感受到学习英语的乐趣[3]。需要注意的是,选择生活元素时必须优选触手可及的,能够瞬间引起学生的认同。从而让学习变得更居生活情趣。
  (二)小组合作,提升能力
  为了每位学生都能积极参与课堂学习,教师可以将小组合作学习模式引入到教学中,根据学生成绩、个性等方面的差异将学生分为若干学习小组,让小组成员间相互监督、相互学习,达到提高学生学习成绩、提升学生核心素养的目的。
  (三)单元整体设计
  在进行单元教学设计时,教师应从全面培养学生英语学科的核心素养这一目标出发。在教学内容设计过程中,教师要注意学生们的接受程度的不同,学习进度的不同,设计合理的课堂内容,让学生在学习中发散思维,熟练运用创新思维,从而学到更多的知识,提高自己的理解能力,提高学生的语言能力。
  四、核心素养视角下的初中英语教学(案例分析)
  从核心素养视角来看,初中英语教学应该注重培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等核心素养。以下是一个初中英语教学的案例分析,说明如何在教学过程中培养学生的核心素养。
  (一)教学内容
  本案例选取了初中英语教材中的一单元,主题是“Festivals”。该单元包括介绍不同国家和地区的传统节日,以及学习相关的词汇、句型和语法等内容。
  (二)教学策略
  (1)联系实际,创设语境。教师可以将教材中的内容与学生的日常生活联系起来,通过创设真实的语境,帮助学生理解和掌握所学内容。例如,在介绍不同国家的传统节日时,教师可以让学生分组扮演不同国家的人,向同学们介绍自己国家的传统节日。这样既增加了学习的趣味性,又能够让学生积极参与到学习中,提高他们的语言表达能力和文化品格。
  (2)引入文化背景,拓宽视野。在学习不同国家的传统节日时,教师可以通过引入相关的文化背景知识,帮助学生更好地理解所学内容。例如,在介绍美国的感恩节时,教师可以向学生介绍感恩节的起源、传统食物和庆祝方式等,让学生了解美国的文化背景。这样不仅能够拓宽学生的视野,还能够培养学生的跨文化意识和文化品格。
  (3)激发思维,培养学习能力。在教学过程中,教师可以设置一些开放性的问题,引导学生思考和讨论,激发学生的思维能力和创新能力。例如,可以让学生思考自己最喜欢的传统节日是什么,为什么喜欢这个节日等。通过这种方式,教师可以培养学生的思维品质和学习能力,帮助学生更好地掌握所学内容。
  (三)教学评价
  在教学结束后,教师可以采用多种评价方式来检测学生的学习成果。例如,可以让学生进行自我评价和小组互评,了解自己的学习情况和不足之处。同时,教师还可以通过课堂表现、作业和小测验等方式来检测学生对所学内容的掌握情况。
  通过以上案例分析可以看出,从核心素养视角出发,初中英语教学应该注重联系实际、引入文化背景和激发思维等方面的教学策略,同时采用多种评价方式来检测学生的学习成果。这样才能够培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等核心素养,帮助他们更好地适应未来社会发展的需要。
  结束语
  综上所述,基于核心素养的初中英语教学需要教师在多个方面进行努力,同时也需要学生的积极配合和参与。为了真正提升学生的英语能力,教师还需要将课堂教学与生活实际相联系,创造语境,让学生在体验中学习,提高语言的实际运用能力。另外,小组合作学习模式也可以在初中英语教学中发挥积极作用,通过合作学习和互相监督,逐步提高学生的英语整体成绩和核心素养。
  参考文献:
  [1]李慧芳.指向学科核心素养培养的中学英语听说教学[J].教学与管理,2019(34):4.
  [2]尹巧玲.英语听说教学中学生学科核心素养的培养策略[J].教学与管理,2023(6):91-95.
  [3]邵晓霞,王菁.基于核心素养的中小学英语课程与教学中减负之实现[J].中小学教师培训,2017(6):5.