【正文】摘 要：在素质教育背景下，教师除了要通过课堂教学引导学生掌握相关的英语知识和学习方法之外，还必须加强对课外阅读教学与指导的重视，从而确保学生的英语阅读素养和思维得到全面提升。
　　关键词：小学英语；课外阅读；问题与对策
　　一、现阶段小学英语课外阅读所面临的问题
　　（一）对课外阅读不够重视
　　小学英语在课堂教学过程中，教师认为提升学生英语解题能力是教学的关键，在英语教学中关注语法、单词，将学生成绩作为评价学习质量的关键要素。对此，部分教师理解课程大纲内容时，忽视对学生的课外阅读指导，甚至部分教师认为课外阅读浪费时间，在作业布置上及日常课程学习中并不关注课外阅读，从整体阅读教学角度看，规范性不强，教师完全根据课本内容进行教导，对学生思维能力发展产生不利影响。
　　（二）阅读兴趣较低
　　有的教师在对学生的课外阅读进行教学指导时，习惯于进行知识点的单向灌输，即便引入了一些现代化的教学手段，但却未根据学生的学情来进行方式和方法的转换。这就导致课外阅读指导教学存在较强的随意性和形式性。即便学生花费了较多的时间和精力来进行课外阅读，但整体的课外阅读效果往往差强人意。
　　（三）阅读素材较少
　　受到传统的英语课堂教学模式影响，有的教师在进行阅读材料的选择过程中，并未充分考虑教学情况和生活状况，而是盲目地引进一些优秀的阅读材料或者经典作品。但学生的辨识能力和理解能力有限，往往很难快速理解和掌握相关内容。其学习主体性和阅读积极性将会受到极大程度的挫伤。
　　二、小学英语课外阅读的优化策略
　　（一）精选阅读材料，提高阅读兴趣
　　小学英语课外阅读的教学内容要根据学生已有的英语学习能力和需求并且结合课本的相关内容，选择优质的阅读材料，使学生通过课外英语阅读的学习来巩固课内学习的知识、提升英语能力。比如在学生学习《Hobbies》后，教师根据学生的掌握情况，搜集了一段关于体育方面喜好的对话：“John，Do you like playing football？”“No，I like riding a bike.”“Sarah，Do you liking swimming？”…教师可以利用简单的对话，让学生通过阅读进一步巩固课内新知并拓展有关体育活动的单词。同时，教师在学生基本了解对话内容后播放音频并表演对话，一方面提升了学生的英语听说能力，另一方面也提高了学生的英语阅读兴趣。
　　（二）采取视听结合，提高阅读效率
　　阅读英语时，完全可以配合使用一些实物、影像、图片，即视听结合使学生快速进入学习的状态。这是非常好的方法，我们要创设英语学习的语言环境，借助视听结合的阅读方法，能够帮助学生快乐地累积单词，扫除阅读“拦路虎”，提高阅读效率。比如学生在阅读绘本故事《Dinner For a Dragon》时，通过视听结合，轻松地突破dragon，taste，go away等单词。当然，我们也可以通过去掉词根、词缀，或是结合上下文猜单词等方法，扫除单词障碍。但视听结合在阅读中能进一步丰富自己的知识储备与理解，提升学生的阅读素养。
　　（三）全面加强对学生的阅读指导
　　与英语课堂阅读教学不同，课外阅读的要求较为宽泛，学生无须逐字逐句地了解其意思，只需根据自己的需求来获取一些相关的信息和资讯。但由于大部分小学生本身的英语水平有限，且自身缺乏学习经验和生活阅历，自主分析和解决问题的能力有待提升，教师就必须全面加强课外阅读指导力度，引导学生自主进行课外资料的阅读，引导其通过上网查询、在线求助、查阅字典等方式解决问题。教师也可以让学生以小组为单位来进行阅读分析和探讨，让学生围绕课外阅读话题来进行相关的讨论，引导学生发挥自己的聪明才智来进行阅读分析和理解，开展丰富的课外阅读形式。
　　在信息时代，阅读形式呈现出多样化的特征，除传统的阅读纸质书籍、报纸、杂志以外，互联网上也有不少电子版的资料，为课外阅读提供了更多便利。在小学英语课外阅读教学中，教师应该紧跟时代步伐，不仅要指导学生阅读纸质类的材料，还要引用一系列有趣和有教育意义的视频、动画、歌曲等素材，使其通过看、听等方式丰富课外阅读形式，让他们亲身体会到课外阅读的乐趣与精彩，同时收获更多知识与技能。
　　（四）营造家校和谐的阅读氛围
　　小学英语课外阅读除了依靠学校里教师的指导和组织外，也离不开家长的支持和配合，所以要充分发挥家长的力量。虽然大部分家长都不是英语高手，有些家长对于辅导孩子的英语有些有心无力，但是评价不仅仅只针对学习结果，联合家长一起对孩子的课外阅读态度进行评价是完全具有可操作性的。课外阅读成长卡除了设有每日读书时间、内容、收获等自评项目外，还可以增加家长评价部分，包括阅读自觉性、朗读声音响亮度、跟读模仿一致性等条目。
　　教师还可以利用网络平台上的英语学习APP组织大家一起上传课外阅读过程中的录音、视频和图片，大家可以使用系统自带的点赞、献花、评论等方式互评大家的作品，以增进互动学习兴趣。但是有一点值得指出的是，教师不能完全依赖系统，而应和学生一同参与，除了在平台上鼓励，还要注意从线上走到线下，可以用周报、月报的形式向大家展示线上活动的情况，从校外走回学校，在真实环境中鼓励表扬学生的各种收获。
　　（五）将德育融入英语课外阅读中
　　中华民族自古以来就是一个讲“礼”的民族。践行文明Y貌行为，是个体参与社会生活的保障。所以，在小学阶段对学生进行文明礼貌教育是非常有必要的。在实际英语教学中，教师要发掘文明礼貌教育因素，并立足学生的身心发展特点，以学生的生活为切入点，从点滴入手，自然而然地对学生进行文明礼貌教育。
　　比如在学习了《I’m Sam》这节课，该节课从生活入手，为学生展现了日常打招呼、互相介绍等内容，是实施文明礼貌教育的主要资源。因此，在实施教学活动的过程中，笔者以文明用语为切入点，联系教材内容，向学生介绍什么时候用什么礼貌用语，什么语句在什么时候用等，并据此开展角色扮演活动，让学生切身体验如何打招呼。
　　如此教学，不仅可以使学生获取基础的英语知识，还可以使其初步感知文明礼貌，以便其在体验生活的过程中，自主地践行文明礼貌行为。
　　（六）将“三色文化”融入英语课外阅读中
　　江西省有着红色，绿色，古色三种颜色的文化，它历史悠久，让江西充满了韵味。教师在英语教学过程中要引导学生了解江西省传统的三色文化，江西的红色文化在于革命，南昌市是人民军队诞生的地方，井冈山也是革命根据地，还有众多的革命遗址：绿色文化在于环境，庐山、三清山、赣江、鄱阳湖等都是风景秀丽，景色宜人；古色文化在于传统，江西省历史悠久，名人辈出，陶瓷文化，戏剧文化，茶文化以及民俗文化成为江西省丰富的文化旅游资源。通过教师的讲解使学生了解后，教师可以在课下给学生布置作业：让学生根据掌握的知识结合相关资料，制作关于江西三色文化思维导图，或者尝试使用英语写一篇作文来表达江西省三色文化。学生完成教师布置的任务后，教师将优秀的作品展示给大家学习，让学生在课上朗读优秀的文章，让学生讨论学习。
　　三、结语
　　小学英语课外阅读教学势必会成为补充教材内容的主要手段，小学英语课外阅读教学中，教师需关注培养学生学习兴趣，以文本为基础，拓展阅读材料，让学生在阅读中掌握阅读技巧，针对目前小学英语阅读教学存在的问题，教师也要引起重视，自学校、教师、家长、学生各个方面均引起重视，才能为培养学生课外阅读能力提供帮助。通过这些策略的应用，相信对于提高学生的英语阅读水平和学习英语的能力大有裨益。
　　参考文献：
　　[1]陶蕾芳. 小学英语课外阅读现状调查研究[D]. 南京：南京师范大学，2016.
　　[2]张晓慧. 利用自制绘本促进小学英语课外阅读的策略探究[J]. 英语教师，2018，18（23）：88-90.