【正文】摘 要：在小学教育教学工作中，德育作为其中一项重要工作对小学生未来的发展产生着关键的影响。在具体的小学德育教育中融入对小学生家国情怀的培养，有利于弘扬中华民族精神，在提升小学生思想品质的同时，培养其民族凝聚力，激发爱国主义情感。但是，就当前阶段，在小学德育教育中，教师往往忽略对小学生家国情怀的培养，甚至存在“重智轻德”的德育教学现状，导致小学生身心健康与全面发展受到直接的影响。基于此，本文就小学德育教育中对小学生家国情怀的培养展开深入探究。
　　关键词：小学生，德育，家国情怀，培养策略
　　现如今，我国基础教育改革事业不断推进，德育教育逐渐得到教育工作者的重视与关注，并将对小学生的德育教育渗透到具体的教学实践工作中。目前来讲，可以说德育教育是小学学校教学活动的关键组成部分，不仅对小学生良好思想品德的培养产生着积极作用，更重要的是通过德育教育培养小学生的家国情怀，激发其爱国之情，增强其民族自豪感与民族认同感。为了达到以上教育目标，小学德育教育必须将对小学生家国情怀的培养纳入教学实践中，关注小学生综合能力提升的同时，注重对其核心素养的培养。本文在对家国情怀及其培养意义进行简要概述的基础上，对当前阶段小学德育教育中存在的问题进行了深入剖析，最后重点探讨了小学德育教育中小学生家国情怀的培养策略。
　　家国情怀，从字面意思上来讲，指的是个体对家庭、国家的情感。从另一个角度来讲，则可将家国情怀视作个体对共同体产生的认同感，而这种认同感促使个体向前进步与发展。一般而言，家国情怀主要包含民族认同、家国同构、共同价值准则、共同体意识及仁爱之情等，强调个体注重自身修养、关注亲情、胸怀国家。在我国，家国情怀是中华民族的光荣传统，同时也是14亿中国人民的共同奋斗目标，是促进我国经济发展、社会稳定的关键力量。培养公民的家国情怀，有利于增强民族向心力与民族凝聚力，培养共同的民族价值准则，树立公民意识，促进幸福家庭的组建与和谐社会的建设。
　　1.有利于激发小学生的民族自豪感，培养爱国之情
　　现如今，随着经济全球化趋势的不断加深，我国社会结构出现较大变化。在现代社会中，因为生活节奏的加快与思想观念的转变，许多人受个人利益的驱使，对国家与集体的利益充耳不闻，甚至做出有损国家利益的事情，这就导致社会的稳定发展受到不利影响。而将家国情怀教育融入到小学德育教育实践中，能够对小学生价值观念的建立形成正确的引导，使小学生建立强烈的社会责任感，并主动对自身行为加以约束与规范，在爱国主义思想的熏陶下，使小学生受到强大的精神力量鼓舞，形成强烈的民族认同感与民族自豪感，并在未来的日子里自愿为祖国的发展贡献自身力量。
　　2.有利于促进我国传统文化的继承与传扬
　　当前阶段，我国社会正处于信息化时代，小学生对我国优秀的传统文化认知水平不够，这就直接影响了传统文化的继承与传扬。而小学生对民族文化缺乏深入了解，则会导致在小学德育教育中对学生爱国情感的培养产生阻碍，且不利于小学生社会责任感的激发。另外，小学生思想意识还处于较为浅显的水平，对事物的认知缺乏深入理解。因此，在小学德育中，教师应针对小学生当前的认知水平与思想现状，注重对小学生正确思想意识的引导与思想道德素质的培养，在教师的教育下使小学生对家国情怀的内涵与意义产生深刻认识，并对我国优秀的传统文化深入了解，进而促进我国传统文化的继承与传扬。
　　3.有利于促进小学生的全面健康发展
　　现如今，我国教育界对于基础教育阶段学生的德育工作引起高度关注与重视。在小学德育教育实践中，加强对小学生家国情怀的培养，是站在小学生的角度并对当前社会发展现状进行充分考量的基础上对德育教育工作的改革与创新。将对小学生家国情怀的教育与培养融入到小学德育教育工作中，不仅有利于小学生健全人格的培养与思想道德素质的提升，激发小学生对民族文化的自豪感；而且有利于德育教师对德育教学目标的高效完成，促进德育教学质量的提升，对小学生的健康全面发展起到积极的影响作用。
　　现如今，我国教育改革事业不断推进，小学教育教学环境发生巨大变化，而小学德育教育理念也得到了创新。就当前阶段而言，小学德育教育受到越来越多的重视，但是在其具体实践中却存在着诸多问题直接影响了德育教育效果的体现，具体表现如下。
　　1.德育教育方式缺乏创新
　　在小W德育教育实践工作中，许多教师往往采用传统单一的讲授法进行教学，教育方式缺乏创新，仅仅依靠言语教育来达到德育目的。这一教育方式不仅无法激发小学生的参与热情，而且还会使小学生产生反感，导致德育效果受到影响。另外，在小学德育教育中，许多教师并没有融入对小学生家国情怀的教育，宣传力度不够，并未在小学生群体中建立浓厚的家国情怀的培养氛围，这就导致小学生无法形成正确的民族精神与家国意识，对中华传统思想与传统文化的认知水平受到限制，进而影响小学生未来的全面发展。针对此，小学德育教师必须对小学生家国情怀的培养引起高度的重视，充分发挥好自身对小学生的榜样示范作用与教育功能，建立小学生的民族认同感与民族归属感。
　　2.德育教育未体现对传统文化的传承
　　我国优秀的传统文化中蕴含着丰富的文化知识与思想理念，对于小学生核心价值观念的培养可产生重要的积极影响。在小学德育教育中，可将优秀的传统文化作为德育素材渗透到日常德育工作中，以提升小学生的思想水平，培养正确的价值观念。但是，在当前的小学德育教育中，许多教师往往忽略传统文化的教育功能，同时也并未体现对传统文化的传承，这就导致小学生对我国传统文化的了解非常浅显，并未深入到传统文化的实质价值上。许多小学生虽然对我国传统文化中的古典诗词、文学作品等略有了解，但也仅限于文字记忆层面，对于其中的内涵认知不足，这就直接影响了对小学生家国情怀的培养，不利于我国优秀传统文化的继承与发扬。
　　3.德育教育对国家时事的融入不足
　　小学生是祖国的花朵，是民族的未来。培养小学生家国情怀是小学德育教育工作中的重要任务。但是，就当前小学德育教育实践现状来看，许多教师在课堂教学中过分关注小学生对教材知识的掌握，而忽略了对社会发展、热点问题与国家时事的讲解，导致小学生的眼界得不到拓展，与社会的交流受到限制，其思想与观念与当前社会的发展不相适应，小学生对国家时事的了解也仅仅处于表面。这样一来，小学德育教育对小学生家国情怀的培养受到直接的影响。因此，小学德育教师在课堂教学中应意识到学生个体与国家命运的共生性，有意识地向小学生讲解国家时事，使小学生对当前国家的发展有所了解，激发其家国情怀。
　　4.德育教育内容与学生实际生活相脱离
　　在小学德育教育工作中，存在着德育教育内容与小学生实际生活相脱离的问题，这一问题的存在直接影响着对小学生家国情怀的教育效果。首先，在传统的德育课堂中，教师向学生讲解爱国知识，往往忽略学生的主体地位，爱国教育指导不到位，导致学生难以做到知行合一。其次，德育教育与小学生的日常生活并没有有机结合，涉及小学生日常行为规范的知识并未引起足够的重视，对学生的情感共鸣缺乏关注，这就导致小学生的认知水平受到影响。再次，在德育教育中，往往以课堂讲解为主，学生并没有机会去实践，情感体验不足直接影响其家国情怀的培养效果。最后，家庭教育与学校德育教育缺乏有效配合。在对小学生的家庭教育中，许多父母并不重视对小学生家国情怀的培养，这就导致学校德育教育难以获得有效延伸，对小学生家国情怀的培养效果也受到不利影响。
　　1.结合学科教学，激发爱国情怀
　　对于小学生的德育教育并非只是班主任或思政教师的教学职责，同时也是全科教师的共同教学任务。因此，除了在德育课堂上对小学生实施德育教育，在其他学科的课堂教学中也应融入对小学生的德育教育，将家国情怀教育渗透到学科教学中。
　　例如，小学语文教材里有丰富的爱国诗词、历史故事，同时也记录了许多爱国人物的事迹，这些都可以成为培养小学生家国情怀的教学素材。在具体的教学实践中，教师要注意对与学生家国情怀培养相关内容的搜集，加强对学生的正面教育，并在课堂教学中有意创造爱国氛围，渗透与家国情怀培养相关的德育热荩以此来激发小学生的爱国之情。
　　在小学数学课程教学中，数学教师对小学生的德育教育应找准切入点。例如，向小学生讲解数学家的爱国事例，从侧面渗透对小学生的爱国主义教育，以此来增强小学生的民族认同感与民族自豪感，使小学生受到熏陶，并主动建立家国情怀。
　　在小学英语课堂教学中，英语教师在讲授英语知识的同时，可将我国的文化特色渗透其中，例如，在学习新的英文单词时，将我国的标志性建筑、著名景点、传统文化等融入其中。同时，也可运用中西文化对比的方式，使小学生在了解国外文化的同时，增强对我国文化的热爱之情，培养小学生的民族自豪感，进而激发其家国情怀。
　　在小学科学教学实践中，科学教师应将对小学生家国情怀的培养渗透到具体的实践活动中，例如在组织小学生参与珍爱生命、保护自然等主题活动时，引导小学生建立爱国主义情感，通过规范自己的行为为国家、社会的发展贡献力量。
　　2.延伸课堂教学，组织实践教育
　　对于小学生而言，其个性特征较为鲜明，喜欢探索，对感兴趣的事物有强烈的探究欲望。因此，在教学中，教师可从小学生感兴趣的话题入手向小学生实施德育教育，尽量减少口头上的说教，通过创新教育形式来激发小学生的参与兴趣。同时，对于小学生家国情怀的培养不应仅仅局限在课堂讲解上，应适当延伸课堂教学，组织小学生参与社会实践活动，引发小学生的共鸣，增强其参与热情，激发其爱国主义情感，并对家国情怀的精神内涵产生更加深刻的认识。
　　例如，组织小学生走进敬老院，参与“我为老人送关爱”的社会公益实践活动，鼓励小学生与敬老院的老人交流，了解老人的心境与需求，为老人提供力所能及的帮助。在此过程中，不仅能培养小学生敬老爱幼的良好品德，而且还能使小学生对家国情怀产生更加深刻的认识。
　　再如，组织小学生参与“保护环境 从我做起”的社会公益活动，在教师的指导下小学生组成保护环境志愿小队走进社区、公园，进行环保宣传，捡拾垃圾，制止不文明行为。在此实践过程中，小学生的环保意识得以树立，并在今后的生活中主动改正不文明行为，并形成强烈的社会责任感，激发其家国情怀。
　　3.发挥节日作用，渗透爱国教育
　　在对小学生的德育教育工作中，教师可借助于节日的教育辅助功能来培养小学生的家国情怀。我国各个节日都有其深厚的文化背景与相关的历史故事，因此，教师可在节日期间向学生普及节日的由来与相关的文化背景故事，使小学生在对我国发展历史、传统文化及历史故事有所了解的同时，激发其爱国主义情感，培养家国情怀。
　　例如，在中秋节期间，教师可引导小学生对中秋节的由来、寓意、别称、民俗习惯等相关知识进行收集与讨论，并在课堂上向全体学生介绍自己所收集的知识，其他学生做出补充。在课堂上，为了激发小学生的参与热情，提升其学习兴趣，教师可询问小学生在中秋节期间是如何度过的，在师生交流与讨论中，小学生对我国的中秋节有了更深刻的认识，对其他传统节日产生兴趣，并引起重视。通过对中秋节相关知识的介绍，使小学生对我国传统节日的内涵与意义充分理解，在潜移默化中激发起小学生的家国情怀，使其主动参与到对我国传统节日的传承与发扬中。
　　再如，在国庆节期间，举办“我爱你，祖国”的主题班会，组织小学生观看阅兵仪式，并向小学生介绍在革命战争年代英雄人物可歌可泣的光荣事迹、讲解我国自建国以来发生的翻天覆地的变化，使小学生认识到我国如今的繁荣昌盛是无数革命先烈用生命换来的，同时也意识到个体的未来与国家的命运是紧密相连的。在此过程中，小学生的爱国主义情感被激发，家国情怀在潜移默化中树立起来。
　　4.树立榜样形象，开展示范教育
　　在当前信息化时代背景下，小学生接触的文化信息相对复杂，容易被误导，导致思想出现偏差，甚至误入歧途。再加上小学生当前的认知水平相对有限，对善恶、好坏的辨别能力较低，需要教师予以正确的引导与教育。基于此，教师应充分运用小学生易于接受的方式加以引导与教育，借助于榜样力量摆正小学生的思想，帮助小学生建立正确的认知，形成正确的价值观念。在具体的德育教育实践中，教师应通过示范教育的实施，为小学生树立学习的榜样，在接受传统文化教育的同时，培养家国情怀。
　　例如，在德育教育课堂向小学生讲解雷锋的光荣事迹，使小学生深刻了解雷锋精神，并对小学生的言行产生正确的引导与影响。又如，在班级活动中组织小学生参加标兵评比的活动，对于表现优异的小学生，予以物质鼓励或精神鼓励，并在小学生身边建立榜样形象，鼓励小学生在日常学习与生活中向优秀学生学习，规范自身言行，养成良好的思想行为习惯与道德品质，激发家国情怀。
　　综上所述，在小学德育教育工作中，培养小学生的家国情怀是一项非常重要的工作内容。作为小学德育教师，应肩负起立德树人的工作责任，在德育教育教W实践中融入家国情怀教育理念，充分挖掘家国情怀培养的内在价值，利用课堂教学主阵地，为小学生创设良好的家国氛围，激发小学生爱国主义情感，促进其公民意识的养成，使其逐渐建立起民族认同感与民族自豪感，在传承中华美德的同时，促进小学生全面、健康发展。
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