【正文】摘 要：随着我国各行业的快速发展，在义务教育阶段班级管理工作意义重大，尤其对义务教育阶段的小学教育而言更是如此。班级管理工作是否高效开展，会直接影响学生的学习成效以及成长进步。由此可以看出，班主任所肩负的责任重大。在开展班级管理的过程中，班主任需秉持提升管理质量的态度，和学生构建和谐的关系。
　　关键词：小学班主任；班级管理；有效策略
　　1、小学班主任班级管理现存问题分析
　　首先，管理理念较为陈旧。随着“双减”逐步落实，众多班主任对于提高小学生参与班级管理主动性都有充分认识，并且很多班主任在实际工作中也能够做到结合实际情况，组织班级管理活动和相关任务，但是依然有一些班主任会选择以传统固化的方式对学生进行日常管理。例如，少数班主任为彰显自身地位和权威，经常会使用较为粗暴的方式来对待学生。个别班主任在进行管理时存在因人而异现象，也就是面对不同学生管理态度和方式完全不同，如在面对成绩较好的学生时，即便其发生错误，班主任也仅是以温柔的语气进行简单呵斥；反观对于一些成绩不好的学生，则会采取更严格的管理方式。这种班级管理模式不仅难以保证管理质量，甚至极易使学生对班主任产生一定抵触心理；其次，学生个性化培养常会被忽视。小学教育中机械灌输是一种应用较为频繁的方式，该教育模式下班主任通常不会顾及学生自身感受和想法，这也使得部分学生常会呈现出逆反心理；最后，一些家长为了让子女全面发展，会选择为其报名各类型补习班，可实际整个学习过程中都未考虑过子女的感受和需求，如此进行学生管理不仅与“双减”政策相悖，甚至对学生个性化发展也有诸多束缚。
　　2、小学班主任班级管理工作有效策略
　　2.1以身作则，提高自身专业水平
　　作为一名人民教师，必须要有责任感和职业道德。小学阶段的学生天真、纯洁，就像一张白纸，而班主任则是一名画师，要想在这张白纸上画出一幅流传千古的名画，必须付出更多的耐心与细心。首先，班主任要以身作则，不断提升自身素养，为学生树立榜样。班主任既是班级管理的主心骨，也是学生做人做事的标杆。班主任在制订班规的同时，自己必须先遵守，如果只是让学生按照要求做，对自己的行为却不加规范，那么这种行为只会引起学生的反感。只有班主任积极践行班规，学生才会愿意遵守班规。其次，班主任要积极学习，不断提升个人能力和综合素质。一个本领过硬的班主任才能真正赢得学生的敬佩。在日常生活和学习中，班主任应该积极主动地学习，不断提高自身的能力，这样才能更好地解决在工作中面临的问题与挑战。同时，一个积极主动学习的班主任也能赢得学生的赞誉，从而促使学生也愿意积极主动学习。最后，班主任应该学会积累相关有益经验。管理班级是一个过程，在这个过程中，有的班主任已经积累了一些有益经验，作为一个班主任，尤其是一个年轻班主任，更应该学会采纳这些有益经验，从自身的实际出发，站在学生的角度，制订体现自己班级特色的管理制度。
　　2.2树立正确师生观
　　班主任在和学生构建和谐关系的过程中，一定要充分认识到自己所起的重要作用，做好引导工作，所以应该先从自身入手，树立正确的师生观，潜移默化不断影响学生。班主任要秉持师生平等的教育原则，在开展管理工作的时候，不要将自身当作单纯的一个管理角色，须知，教是为了不教，管则是为了不管，所以要在最大限度上调动学生的参与积极性，自己做好辅助的角色。秉持这样的观念，在和学生交流的时候，多使用平等的语言，就会逐渐增强学生的师生平等观意识。例如，在管理中，多强调学生的主体地位，组织活动时，可以多问问学生的意见，双方不断沟通、交流，而不是教师制定好管理制度，学生只需要遵守。要让学生从内心中坚定地认为，自己一定要发挥主动性，这样才可以为班级发展作贡献，而不能一味依靠班主任，师生之间就逐渐形成了平等、和谐、友好、互动的关系，而不是管理与被管理的关系。
　　2.3竞争激励，提升荣誉意识
　　班级是团结的集体，同样是个体竞争的总和。通过在班级内相互竞争，能够形成荣誉意识，这对于学生以后的发展具有积极影响。对此，班主任可以采取竞争激励措施。首先，合理应用竞赛方式，提升学生的个人荣誉意识，创设良好的竞争环境；其次，班主任需要优化健全竞赛评比机制，实现公平性、公开性及公正性的要求，提升学生的竞争意识。在班级之外，班主任应该重视思想动员，鼓励班级中的学生团结一致，共同为班级荣誉拼搏，特别是班级间的竞赛，学生应该团结合作，提升其合作意识和能力，促进学生的全面发展。由此可见，竞争激励机制的建设，不仅有利于学生个体得到发展，还能促进班集体的建设。基于合理竞争的激励措施，可以调动学生参与班级管理的积极性，培养其综合能力。例如，运用一节课时间把学生划分成若干个小组，让小组之间竞争。结合教学情况，A组学生表现较好，不仅遵守课堂纪律，而且对教师的提问能够积极地回答，于是教师班主任为A小组加分。在布置任务之后，B组学生十分团结，在相互分工和帮助中一起完成任务，班主任表扬了B小组的集体意识，同时加分。班主任把班干部的权力下放，在小组中选出卫生委员、学习委员等，相互帮助。在这期间，班主任依据公开、公平原则，监督和评价小组的情况。通过分组竞争，可以提升学生的荣誉感，让学生形成良性竞争，促进班集体的发展。另外，这种方式还可以提升学生的组织观念。基于教师的正确引导，学生能够明确认识到合作的重要性，进而在小组竞争中获得更好的发展。
　　2.4柔性处理学生错误，化解学生的抵触情绪
　　一些学生的思想价值观和行为取向还不够稳定，犯错误是难免的，研究表明，班主任和学生之间的矛盾，大多源自班主任处理学生错误的方式不够科学，比如太过严苛地批评学生、强制要求学生改正错误等，这容易损伤学生的自尊心，降低学生对班主任的亲近感。为此，班主任必须重视对学生错误问题的柔性处理，多运用关心、询问、倾听、开导等手段，使学生真正察觉到自身问题并付诸行动改正错误，从而化解学生对班主任教导的抵触情绪。
　　综上所述，在新时代，小学班主任要不断提高自身的综合素质，以身作则，真正把学生当成学习的主体，服务学生。
　　参考文献：
　　[1]吴珍怡.小学班主任班级管理创新策略研究[J].新一代（理论版），2021（3）.
　　[2]穆桂霞.班级管理中思想性、趣味性、创新性的探讨[J].小学科学（教师版），2021（1）.