【正文】摘 要：“双减”政策的提出在教育领域再次掀起一轮改革，各学科教师均参与到这场“战斗”中，针对如何应对“双减”政策开展深入交流，旨在促进学生身心健康发展。作为数学课程教学的组织者、实施者，教师应积极做到应对，指向减负增效创新教学方法。根据《新课程标准》的要求,初中数学重在培养学生的核心素养,构建充满活力的开放性课堂。但是,在落实核心素养的数学教学实践中,许多教师出现了偏差与失误。这就要求教师运用创新的教学智慧，把培养学生的核心素养落到实处。核心素养是每一个学生都必须掌握的关键能力和品格，特别是思维能力的培养很重要。通过教师不断地进行教学模式创新,让学生实现思维能力的初步提升和巩固。优化数学课堂教学，是指学生在教师指导下，通过探究发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，并获取知识的一种教学行为方式。如何优化数学课堂教学，使学生的数学学习更加有效，教师要有针对性地开展教学。为此，本文阐述培养学生核心素养的方法。旨在为一线教师提供借鉴与参考。
　　关键词：初中数学；课堂教学；核心素养；培养；方法；策略
　　由于“双减”政策的出台，让作为教师的我们看到了国家对于教育改革的决心和力度的同时更加让我们清醒的意识到作为教育者要想更多的办法去努力提升教学质量。“双减”下，教师要敢于打破常规，突破固有教学思维，创新课堂教学思路和方法，为课堂增添生机与活力。在帮助学生认识逻辑思维的过程中,通过教师不断地进行教学模式创新,提升整体的数学教学质量和效果。培养学生的综合素质主要靠的是课堂教学，特别是思维能力的培养很重要。所以在初中数学教学中，教师应当加强对教学方法创新的重视，用更加科学、先进、有效的教学方法，充分突出数学课程学习的主体地位，让学生在自主探究和学习中，完成核心素养的培养。
　　一、制定多元化教学目标，促进学生全面发展
　　数学教学是一项综合性工程，涵盖了多方面的领域，情感领域、认知领域等，每一个领域都对应着学生某一方面意识和能力的发展。在素质教育理念和“互联网+”的模式下，通过引进拓展训练对学生进行培养时，制定多元化教学目标，涵盖对学生的学习技能、自我认知能力、意志等方面的培养，利用信息技术升华教学内容，将教学重心从“知识技能培养”转移到“综合能力“培养”，充分发挥拓展训练的特点。由此一来，学生可以利用教师制作的课件和拓展训练项目挑战自我，突破心理防御，认识到生命的精彩，提高学习的积极主动性，发展勇于创新、精诚合作、认真合作的精神品质。
　　初中阶段的数学教育在促进学生发展中发挥着积极的作用，是丰富知识，增强能力，培养正确的价值观，养成良好精神品质的重要途径。教师需要转变传统的课堂教学方式，找准创新教学的着重点。
　　首先教师应该提升自身的素质，为学生做好榜样，因此数学教师要具有良好的品格和责任心。这就需要我们教师既要遵循国家的教育方针、政策，遵循科学的教育规律，还要认真学习先进的教育方法，不断进行教育改革探索、实践，做到启发诱导、因材施教。我们只有灵活地把两者辩证统一地结合起来，才能使他们永远保持学习数学时的欢快心情。
　　二、利用现代化信息技术，迅速提高教学效率
　　信息技术在数学课堂上的应用，可以摆脱以往课堂单一的教学模式，通过现代信息技术，教师可以脱离教材，拓宽数学知识的来源，可以充分把数学知识和实际训练相结合。利用现代信息技术，可以综合运用视觉、听觉等全方位的立体呈现，更加生动形象的展示数学知识，可以让数学知识的呈现更加的全面，形式也更加新颖，也是更符合学生喜欢的形式，丰富的图片以及场景，让课堂变得趣味十足，让课堂鲜活起来，让学生感受到数学知识独有的魅力，寓教于乐，让学生感受到学习的乐趣，充分激发出学生的学习兴趣和学习能力。由于可以自由的移动画面，还可以暂停，这样就可以保证让同学们对这节课的认知更加清晰，而真实的展示，也会让学生们的学习兴趣更强，会更主动的去学习，让课堂更鲜活。
　　要想真正让现代信息技术把教学变得更加鲜活，就一定要重视线下数学教学与现代信息技术的结合，只有二者真正的结合起来，在教学过程中就有更强的操作性，在教学中的配合也会更加完美。尤其是一些十分抽象的数学知识与解题技巧，在以往的教学中，是无法将抽象的知识向直观的角度转化的，但是，利用信息技术就可以很好的实现这一转化。有了图形的直观展示，就能很好的解决了图形抽象的局限性，增强了数学教学的直观性和趣味性。
　　利用信息技术，可以营造出一种符合知识点学习的情景，让学生们沉浸在这种环境中，然后进一步引发思考。并且有了环境的渲染，会让知识点的讲解更具有说服力，更加真实，学生们有了实物或者实际场景或者示范操作的参考，更有利于对知识点的理解，充分增强了数学教学的丰富性。现代信息技术的不断发展，出现了越来越多的有利于数学课堂不断完善的有利措施，让学生们的学习更加便利，让老师和学生们的交流更加有效。
　　三、运用新课改实践成果，促进数学素养形成
　　数学课程是落实质素教育的重要平台，担当着学生数学素养的培养任务。数学教师要充分发挥数学学科的特有作用，达成课堂有效目标。要把新课改推进中取得的新理念、新方法用于课堂教学之中，从而培养学生的数学素养。如今随着新课改的推进，人们对数学教育的认识越来越深，感受到了其在人类的成长与发展中的重要作用，故而对其进行了再认识。如何让数学教学重拾浓厚教学教改氛围，能象其他考试科目一样，成为我们着力研究的实践科目，就需要我们数学老师进一步努力。作为一个实践新课改的老师，我们要依据新课标理念为指南，把新课改实践成果运用到数学课堂教学之中。
　　此外，情境教学是新课改推进中获得的一种策略，是集趣味性和情景性于一体的教学方法。创设情境辅助教学，在数学教学的各个阶段都可以用，特别是新知教学时，我们更要注重情境来施教，以提高教学有效性。
　　四、设计考核目标，培养学生的创新意识
　　当前我国义务教育阶段对数学知识的考核，主要通过成绩的考核来评断学生的能力。这种单一的考核方式，促使学生过于重视成绩分数，力图通过死记硬背公式定力和大量做题的方式来获取到高分数。虽然这样能在短时间之内提升学生的数学成绩，但是，这样实际上是无法提升学生综合素养的。因此，在我国新一轮基础教育课程改革当中就明确指出，应该要将以往以成绩为目标的方式转变为以能力提升为目标的教学方式。通过这样的方式，学生不仅能转变学习方法，掌握扎实的数学知识，还能在此过程中培养学生主动思考和创新的能力。
　　此外，丰富多样的教学活动，不仅可以优化学生学习的体验，同时也能助力学生创新能力的发展，所以在数学教学中，为了实现学生创新能力的有效发展，教师可以根据实际教学的需求，创设出多种不同的教学活动，以帮助学生完成创新能力的发展。这样学生就能在良好的教学氛围中学习知识，同时发展自身探究与创新意识。实践中，我们还可以把生活现象生活事例引入到课堂教学中，让学生在感受数学的实用性中体验到数学学习的趣味性，产生强烈的学习兴趣，在兴趣的内驱下，使之学习主人，自觉发挥主体作用。
　　总之，综合素质的培养是数学教育的根本，以上只是我个人的点滴举措，仅供大家参考。最后建议我们广大教师要研究数学核心素养的培养方法，制定具体的措施。可从引导学生体验数学的实用性出发,创新策略,强化培养, 创设一个平等的、和谐的互动合作交流探究的环境，发展学生观察、分析、思维、联想、想象及综合应用数学的能力。这对于促进他们将来的发展数学应用能力无疑是有极大作用的。
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