刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
该刊被以下数据库收录:
CSSCI 中文社会科学引文索引(2012—2013)来源期刊(含扩展版)
核心期刊:
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
利用小组合作,构建高效小学美术课堂的有效性分析
【作者】 李 娜
【机构】 (青海省西宁市十里铺小学)
【正文】摘 要:在小学美术教学的开展中,高效课堂的建设能够提高学生的艺术素养,培养学生正确的审美观。小学阶段是习惯养成的重要阶段,也是知识储备的重要阶段,从小带领学生接触良好的艺术教育,让学生从生活发现美,欣赏美,体验美,这对于学生综合素养的提升起到了重要的作用。在美术课堂的建设中,通过小组合作的形式,激发学生的兴趣,积极主动地参与到其中,认真探索生活之美,艺术之美,提高学生的艺术素养。
关键词:小学美术;小组合作;课堂建设;教学优化
在小学美术教学的开展中,许多学生对于美术这门学科的认知仅仅停留在书本之上,课堂之上,并未主动地从生活中探索出灵感,将生活中发现的美融入到自己的美术作品创作中,这也导致了学生的艺术素养提升较为困难。在当下的发展中,教师需要注重学生的观察能力、动手能力等培养,多多鼓励学生观察身边的神奇之处,学会从生活中获得灵感,融入到个人的创作中,开发学生的创新意识和创造能力,让学生的成长更加快速。
一、树立正确观念,培养美学思维
在美术教学的开展过程中,课堂教学不应当局限于教材或者是课堂之上,而需要突破空间的限制,鼓励学生多多从生活当中观察自然之美,发现生活的神奇之处,融入到自己的美术创作当中,树立正确的思想观念,具备良好的美学思维。在传统的教学过程中,教师仅仅只是按照课本上的内容完成知识的传输,而并未观察每位学生在美术创作方面的能力和天赋,这导致了学生的能力成长较为缓慢。在当前的课堂教学中,强调学习者和引导者的主要性,鼓励学生自主探索和研究,通过相互协作的方式,获得专业的美学知识,并在不断实践的过程中,养成一定的美学思维[1]。例如,在三年级上册的教材学习过程中,第一课主要是针对不同的颜色进行教学指导,《魔幻的颜色》这一章节属于色彩基础知识类课程,大多数的学生对比较鲜艳的颜色有着比较浓的好奇心。在教学的过程中,将学生分为不同的小组,鼓励学生从生活当中观察一些特别的颜色,充分激发学生对于美术学习的兴趣,也能够在生活当中积极探索美的存在。回归于课本知识之上,教师重点教学三原色的认知,让学生能够通过三原色的组合,调出不同的颜色并完成独立绘画作品的创作,在整个过程中,学生能够充分发挥自己的创意,充分感受色彩学的魅力所在。
二、合理分配小组,保障实力均衡
在小学美术课堂的建设过程中,教师可以利用小组合作的形式提高学生对美术知识兴趣的学习,丰富自身的知识储备,增长学习经验。小学阶段的学生对于美术这门学科的认知相对较为浅薄,在独立创作的过程中,也仅仅只是按照教师的要求完成美术作品的创作,缺乏创新性,也无法从生活当中获得更多的灵感,丰富自己的美术作品创作。为了能够更好的带动学生进行美术作品的创作,培养学生的创新意识,在课堂教学的过程中,教师根据每位学生的实际情况做好小组分配,确保每一个小组的实力保持均衡,在小组当中,鼓励成员们相互帮助,共同探索,这样可以有效培养学生多方面的能力水平[2]。在小学阶段的美术教学中,主要是以基础美学知识为主,奠定良好的基础之后,鼓励学生进行独立创作,在创作的过程中融入自己的想法和生活中发现的美学元素,创作出不一样的美术作品,这样可以培养学生良好的审美观念。例如,在三年级下册第一课《水墨游戏》这一章节的学习中,鼓励学生通过小组合作的形式来了解水墨画的特点,鼓励学生从生活当中发现水墨元素,然后利用自己所掌握的绘画技能,完成属于自己小组的水墨画作品。在学习的过程中,对于用笔和用墨的方式有非常严格的要求,教师可以鼓励学生在小组合作当中进行探索,将水和墨调配成适合的颜色来进行绘画创作,其中包含着学生丰富的想象力,所创作出的水墨画作品,也能够充分体现出学生的创造力。
三、开展美术竞赛,提高合作能力
在小学阶段的课堂教学过程中,教师需要挖掘学生的创新思维和想象力,很多学生在学习时,由于课堂教学较为枯燥,对学习的兴趣不够浓厚,导致注意力不够集中,课堂的学习氛围不够浓郁,严重影响到了学生的成长。在当下的课堂教学开展过程中,教师需要注重教学模式的创新,充分调动学生的学习热情,积极主动的参与到不同的课堂活动当中,这样才能够使得学生全身心的沉浸于其中,丰富自身的认知,充分展现出学科学习的价值和意义所在。教师在课堂教学的过程中,首先需要对每位学生的学习情况以及学科知识学习的反馈进行了解,小学阶段的美术教学主要是以基础教学为主,许多学生认为,美术中文学科主要是绘画,但事实上,美术这门学科不仅仅是教授学生基础的绘画技能,更重要的是培养学生的美学思维和良好的审美,教师综合学生的年龄段特点,组织开展小组合作的教学形式,定期举行相关的美术竞赛,鼓励学生积极参与到其中,这样不仅能够调动学生的热情,也能够在竞赛当中培养学生的创造力,以小组为单位,让学生能够通过相互协作、相互配合的形式,来将自己所掌握的美术知识运用到实践当中,创造出真正属于自己的作品,合作完成的作品融汇了每位成员的用心,也能够从作品当中观察到学生的想法以及内心。在竞赛内容和竞赛主题的确定上,必然需要观察该年龄段学生较为感兴趣的方向,激励学生探索和创新,进一步提高学生的合作能力。
结束语
在小学美术课堂的建设过程中,教师需要充分尊重学生的想法和建议,以学生作为主导,构建高效化的教学课堂,让学生能够在课堂之上,掌握更多专业型的美术技能,也能够应用于实际的美术创作当中,充分体现出学生的美术素养。在课堂教学过程中,利用小组合作的形式,让学生在合作的过程中,探索出更多的新知识,通过思想与思想之间的碰撞,提高美术作品创作的内涵,也能够在合作的过程中学习到更多,快速促进了学生的成长,培养了学生多方面的能力水平。
参考文献:
[1]张睿.小学美术课堂小组合作方式的探索[J].试题与研究,2023(13):102-104.
[2]胡广瑞.核心素养背景下小学美术课堂小组合作教学[J].基础教育论坛,2022(16):15+17.
关键词:小学美术;小组合作;课堂建设;教学优化
在小学美术教学的开展中,许多学生对于美术这门学科的认知仅仅停留在书本之上,课堂之上,并未主动地从生活中探索出灵感,将生活中发现的美融入到自己的美术作品创作中,这也导致了学生的艺术素养提升较为困难。在当下的发展中,教师需要注重学生的观察能力、动手能力等培养,多多鼓励学生观察身边的神奇之处,学会从生活中获得灵感,融入到个人的创作中,开发学生的创新意识和创造能力,让学生的成长更加快速。
一、树立正确观念,培养美学思维
在美术教学的开展过程中,课堂教学不应当局限于教材或者是课堂之上,而需要突破空间的限制,鼓励学生多多从生活当中观察自然之美,发现生活的神奇之处,融入到自己的美术创作当中,树立正确的思想观念,具备良好的美学思维。在传统的教学过程中,教师仅仅只是按照课本上的内容完成知识的传输,而并未观察每位学生在美术创作方面的能力和天赋,这导致了学生的能力成长较为缓慢。在当前的课堂教学中,强调学习者和引导者的主要性,鼓励学生自主探索和研究,通过相互协作的方式,获得专业的美学知识,并在不断实践的过程中,养成一定的美学思维[1]。例如,在三年级上册的教材学习过程中,第一课主要是针对不同的颜色进行教学指导,《魔幻的颜色》这一章节属于色彩基础知识类课程,大多数的学生对比较鲜艳的颜色有着比较浓的好奇心。在教学的过程中,将学生分为不同的小组,鼓励学生从生活当中观察一些特别的颜色,充分激发学生对于美术学习的兴趣,也能够在生活当中积极探索美的存在。回归于课本知识之上,教师重点教学三原色的认知,让学生能够通过三原色的组合,调出不同的颜色并完成独立绘画作品的创作,在整个过程中,学生能够充分发挥自己的创意,充分感受色彩学的魅力所在。
二、合理分配小组,保障实力均衡
在小学美术课堂的建设过程中,教师可以利用小组合作的形式提高学生对美术知识兴趣的学习,丰富自身的知识储备,增长学习经验。小学阶段的学生对于美术这门学科的认知相对较为浅薄,在独立创作的过程中,也仅仅只是按照教师的要求完成美术作品的创作,缺乏创新性,也无法从生活当中获得更多的灵感,丰富自己的美术作品创作。为了能够更好的带动学生进行美术作品的创作,培养学生的创新意识,在课堂教学的过程中,教师根据每位学生的实际情况做好小组分配,确保每一个小组的实力保持均衡,在小组当中,鼓励成员们相互帮助,共同探索,这样可以有效培养学生多方面的能力水平[2]。在小学阶段的美术教学中,主要是以基础美学知识为主,奠定良好的基础之后,鼓励学生进行独立创作,在创作的过程中融入自己的想法和生活中发现的美学元素,创作出不一样的美术作品,这样可以培养学生良好的审美观念。例如,在三年级下册第一课《水墨游戏》这一章节的学习中,鼓励学生通过小组合作的形式来了解水墨画的特点,鼓励学生从生活当中发现水墨元素,然后利用自己所掌握的绘画技能,完成属于自己小组的水墨画作品。在学习的过程中,对于用笔和用墨的方式有非常严格的要求,教师可以鼓励学生在小组合作当中进行探索,将水和墨调配成适合的颜色来进行绘画创作,其中包含着学生丰富的想象力,所创作出的水墨画作品,也能够充分体现出学生的创造力。
三、开展美术竞赛,提高合作能力
在小学阶段的课堂教学过程中,教师需要挖掘学生的创新思维和想象力,很多学生在学习时,由于课堂教学较为枯燥,对学习的兴趣不够浓厚,导致注意力不够集中,课堂的学习氛围不够浓郁,严重影响到了学生的成长。在当下的课堂教学开展过程中,教师需要注重教学模式的创新,充分调动学生的学习热情,积极主动的参与到不同的课堂活动当中,这样才能够使得学生全身心的沉浸于其中,丰富自身的认知,充分展现出学科学习的价值和意义所在。教师在课堂教学的过程中,首先需要对每位学生的学习情况以及学科知识学习的反馈进行了解,小学阶段的美术教学主要是以基础教学为主,许多学生认为,美术中文学科主要是绘画,但事实上,美术这门学科不仅仅是教授学生基础的绘画技能,更重要的是培养学生的美学思维和良好的审美,教师综合学生的年龄段特点,组织开展小组合作的教学形式,定期举行相关的美术竞赛,鼓励学生积极参与到其中,这样不仅能够调动学生的热情,也能够在竞赛当中培养学生的创造力,以小组为单位,让学生能够通过相互协作、相互配合的形式,来将自己所掌握的美术知识运用到实践当中,创造出真正属于自己的作品,合作完成的作品融汇了每位成员的用心,也能够从作品当中观察到学生的想法以及内心。在竞赛内容和竞赛主题的确定上,必然需要观察该年龄段学生较为感兴趣的方向,激励学生探索和创新,进一步提高学生的合作能力。
结束语
在小学美术课堂的建设过程中,教师需要充分尊重学生的想法和建议,以学生作为主导,构建高效化的教学课堂,让学生能够在课堂之上,掌握更多专业型的美术技能,也能够应用于实际的美术创作当中,充分体现出学生的美术素养。在课堂教学过程中,利用小组合作的形式,让学生在合作的过程中,探索出更多的新知识,通过思想与思想之间的碰撞,提高美术作品创作的内涵,也能够在合作的过程中学习到更多,快速促进了学生的成长,培养了学生多方面的能力水平。
参考文献:
[1]张睿.小学美术课堂小组合作方式的探索[J].试题与研究,2023(13):102-104.
[2]胡广瑞.核心素养背景下小学美术课堂小组合作教学[J].基础教育论坛,2022(16):15+17.