【正文】摘 要：在小学美术教学的开展中，高效课堂的建设能够提高学生的艺术素养，培养学生正确的审美观。小学阶段是习惯养成的重要阶段，也是知识储备的重要阶段，从小带领学生接触良好的艺术教育，让学生从生活发现美，欣赏美，体验美，这对于学生综合素养的提升起到了重要的作用。在美术课堂的建设中，通过小组合作的形式，激发学生的兴趣，积极主动地参与到其中，认真探索生活之美，艺术之美，提高学生的艺术素养。
　　关键词：小学美术；小组合作；课堂建设；教学优化
　　在小学美术教学的开展中，许多学生对于美术这门学科的认知仅仅停留在书本之上，课堂之上，并未主动地从生活中探索出灵感，将生活中发现的美融入到自己的美术作品创作中，这也导致了学生的艺术素养提升较为困难。在当下的发展中，教师需要注重学生的观察能力、动手能力等培养，多多鼓励学生观察身边的神奇之处，学会从生活中获得灵感，融入到个人的创作中，开发学生的创新意识和创造能力，让学生的成长更加快速。
　　一、树立正确观念，培养美学思维
　　在美术教学的开展过程中，课堂教学不应当局限于教材或者是课堂之上，而需要突破空间的限制，鼓励学生多多从生活当中观察自然之美，发现生活的神奇之处，融入到自己的美术创作当中，树立正确的思想观念，具备良好的美学思维。在传统的教学过程中，教师仅仅只是按照课本上的内容完成知识的传输，而并未观察每位学生在美术创作方面的能力和天赋，这导致了学生的能力成长较为缓慢。在当前的课堂教学中，强调学习者和引导者的主要性，鼓励学生自主探索和研究，通过相互协作的方式，获得专业的美学知识，并在不断实践的过程中，养成一定的美学思维[1]。例如，在三年级上册的教材学习过程中，第一课主要是针对不同的颜色进行教学指导，《魔幻的颜色》这一章节属于色彩基础知识类课程，大多数的学生对比较鲜艳的颜色有着比较浓的好奇心。在教学的过程中，将学生分为不同的小组，鼓励学生从生活当中观察一些特别的颜色，充分激发学生对于美术学习的兴趣，也能够在生活当中积极探索美的存在。回归于课本知识之上，教师重点教学三原色的认知，让学生能够通过三原色的组合，调出不同的颜色并完成独立绘画作品的创作，在整个过程中，学生能够充分发挥自己的创意，充分感受色彩学的魅力所在。
　　二、合理分配小组，保障实力均衡
　　在小学美术课堂的建设过程中，教师可以利用小组合作的形式提高学生对美术知识兴趣的学习，丰富自身的知识储备，增长学习经验。小学阶段的学生对于美术这门学科的认知相对较为浅薄，在独立创作的过程中，也仅仅只是按照教师的要求完成美术作品的创作，缺乏创新性，也无法从生活当中获得更多的灵感，丰富自己的美术作品创作。为了能够更好的带动学生进行美术作品的创作，培养学生的创新意识，在课堂教学的过程中，教师根据每位学生的实际情况做好小组分配，确保每一个小组的实力保持均衡，在小组当中，鼓励成员们相互帮助，共同探索，这样可以有效培养学生多方面的能力水平[2]。在小学阶段的美术教学中，主要是以基础美学知识为主，奠定良好的基础之后，鼓励学生进行独立创作，在创作的过程中融入自己的想法和生活中发现的美学元素，创作出不一样的美术作品，这样可以培养学生良好的审美观念。例如，在三年级下册第一课《水墨游戏》这一章节的学习中，鼓励学生通过小组合作的形式来了解水墨画的特点，鼓励学生从生活当中发现水墨元素，然后利用自己所掌握的绘画技能，完成属于自己小组的水墨画作品。在学习的过程中，对于用笔和用墨的方式有非常严格的要求，教师可以鼓励学生在小组合作当中进行探索，将水和墨调配成适合的颜色来进行绘画创作，其中包含着学生丰富的想象力，所创作出的水墨画作品，也能够充分体现出学生的创造力。
　　三、开展美术竞赛，提高合作能力
　　在小学阶段的课堂教学过程中，教师需要挖掘学生的创新思维和想象力，很多学生在学习时，由于课堂教学较为枯燥，对学习的兴趣不够浓厚，导致注意力不够集中，课堂的学习氛围不够浓郁，严重影响到了学生的成长。在当下的课堂教学开展过程中，教师需要注重教学模式的创新，充分调动学生的学习热情，积极主动的参与到不同的课堂活动当中，这样才能够使得学生全身心的沉浸于其中，丰富自身的认知，充分展现出学科学习的价值和意义所在。教师在课堂教学的过程中，首先需要对每位学生的学习情况以及学科知识学习的反馈进行了解，小学阶段的美术教学主要是以基础教学为主，许多学生认为，美术中文学科主要是绘画，但事实上，美术这门学科不仅仅是教授学生基础的绘画技能，更重要的是培养学生的美学思维和良好的审美，教师综合学生的年龄段特点，组织开展小组合作的教学形式，定期举行相关的美术竞赛，鼓励学生积极参与到其中，这样不仅能够调动学生的热情，也能够在竞赛当中培养学生的创造力，以小组为单位，让学生能够通过相互协作、相互配合的形式，来将自己所掌握的美术知识运用到实践当中，创造出真正属于自己的作品，合作完成的作品融汇了每位成员的用心，也能够从作品当中观察到学生的想法以及内心。在竞赛内容和竞赛主题的确定上，必然需要观察该年龄段学生较为感兴趣的方向，激励学生探索和创新，进一步提高学生的合作能力。
　　结束语
　　在小学美术课堂的建设过程中，教师需要充分尊重学生的想法和建议，以学生作为主导，构建高效化的教学课堂，让学生能够在课堂之上，掌握更多专业型的美术技能，也能够应用于实际的美术创作当中，充分体现出学生的美术素养。在课堂教学过程中，利用小组合作的形式，让学生在合作的过程中，探索出更多的新知识，通过思想与思想之间的碰撞，提高美术作品创作的内涵，也能够在合作的过程中学习到更多，快速促进了学生的成长，培养了学生多方面的能力水平。
　　参考文献：
　　[1]张睿.小学美术课堂小组合作方式的探索[J].试题与研究，2023（13）：102-104.
　　[2]胡广瑞.核心素养背景下小学美术课堂小组合作教学[J].基础教育论坛，2022（16）：15+17.