【正文】《语文课程标准》指出：要让学生“喜欢阅读。感受阅读的兴趣”，在《2022年版课程标准》里提出了语文课程内容的一个新概念，那就是学习任务群，其中第二类型讲到的就是发展型学习任务群，那要如何激发阅读兴趣，培养浓厚的阅读兴趣呢？我也一直在努力研究，下面就谈谈我的几点措施。
　　一是加强亲子阅读。随着年纪的长大和课业的增加，高年级的孩子们跟家长的交流似乎变得少了些，我问过我们班的孩子，回到家除了吃饭，跟家长交流的地点基本就很少了，因此，我觉得有必要给孩子跟父母之间增加交流的枢纽。父母是孩子的第一任老师，亲子阅读可以给孩子创设良好的学习氛围，让孩子放下手机、潜心阅读、在孩子心底播下兴趣的种子。亲子阅读，相信孩子们在一二年级的时候是很常见的，但到了高年级后，能坚持的家庭应该不多了，不单单是孩子的原因，也有父母的原因，或工作，或课业，或时间，或心情，但无论是哪种，都很少有孩子跟我提到他们坚持的亲子阅读了。为此，我把小学阶段高年级学生推荐书目推荐给他们，在六年级开始，分成两个学期，一个学期推荐三本，需要同学们在家里跟父母一起共同完成阅读，一周两次为了有效监督亲自阅读，我还需要孩子们把亲子阅读的场景给我拍下来，预防有些学生“漏掉”此次阅读环节，在一段时间的实施后，有孩子还跑过来跟我说，读完了一段之后，妈妈有不懂的问题就会去问他，他一开始答不上来，后面慢慢的都答上来了。由此可见，这项措施是可行的，阅读当中出现的各种问题都可以随着阅读的加深迎刃而解，提高阅读的速度和鉴赏能力，在此过程当中，也促进的孩子跟父母的情感交流，对促进亲子关系的发展都有很大的帮助。
　　二是进行竞赛阅读。孩子每天除了在家，更多的时间是在学校，因此在校为学生创设阅读氛围是非常必要的。本学年以来，学校围绕“书香校园”开展了一系列活动，我发动学生们积极地参与其中，思维导图、书画展、书签、课外阅读知识竞赛、读后感征文比赛、演讲比赛......在班里孩子们的热情也很高，在参加了初赛后选出一大批优秀的学生参加校级比赛甚至还有孩子可以去参加县级比赛，还取得不错的成绩，这些优异的成绩也在激励孩子们继续阅读，让他们保持着对阅读的兴趣，在课外休息的时间我走到教室还是有不少同学在看课外书的，边看边交流，兴致非常高。
　　三是创设阅读氛围。批文而入情，读书重在激情。我在课前配合学校的活动，每节语文课堂开课之前，都会给他们两到三位同学分享他们的读书笔记时间：可以分享他们找到的好词、好句，也可以分享自己的读后感受。这，既是对学生的胆量挑战，也是分享者和被分享者的双向积累过程。能在这种场合完整清晰读出自己积累的好词好句对班上有些内向的孩子来说是很大的挑战，一开始好几个女生声音非常小，我当场鼓励他们不要害怕，让下面同学给与他们掌声，私下我也会找她们谈心，了解到她们害怕的真正原因，有的是笔记做得潦草，有的是胆子小，有的是害怕被人笑，这些我都鼓励他们说读书笔记是你们辛辛苦苦抄录学习的，只要自己大声读出来就可以了。有几个同学下一轮上来之后我明显发现脸上洋溢着自信的笑容了。课前有展示环节，在课中的讨论环节也会穿插阅读教学，在六年级下册第二单元《尼尔斯骑鹅旅行记》当中，我需要给孩子们介绍阅读课外书的几本方法，其中对主人公尼尔斯的人物形象，本书有一个大反转，就是开头的调皮捣蛋最后变成懂事体贴的男孩子，本书主人公年纪跟孩子们的年纪相仿，这样的一个大反转也从另一个侧面证明了一切皆有可能，课后还有同学问我想好好看看这本书，这也说明了同学们有了好了阅读方法，是能进一步激发阅读兴趣的。与此同时，我在学校帮助下，在教室后面的展示栏里贴出了孩子们参加各种比赛获得的奖状，激励孩子们付出是有回报的。另一边的语文园地是专属的阅读板块了，上面我会展出大概每个月的推荐书目以及书目的简单信息；每个月的阅读之星照片和他们优秀工整的读书笔记，其他同学看到墙上的这些同学，也有在暗暗努力，希望着下次能轮到自己，在这“攀比”过程当中，发现自己和别人的差距，进一步提升自己的阅读量和课外阅读能力。课前有分享，课中也有朗读，
　　《汤姆索亚历险记》这一课节选自书中汤姆和小伙伴从山洞历险归来的场景，其中要体会汤姆这一小男孩机智勇敢，勇于承担的人物形象需要同学们去品读，我在课上在设置了一个环节，需要同学们整理汤姆是怎样从山洞成功脱险的，经过大家热烈的交流和讨论，不少学习小组很快便给出答案，因此，必要的小组交流讨论对阅读教学也是很有必要的。
　　四是增加学生阅读量。高年级的学生，需具备一定的阅读速度和理解能力，在每周一节的阅读课上，我对学生便作出要求，自己对着时间看，下次的阅读量一定要比上次要多，一周算是一种小提升，这种慢慢进步时间长了对学生的阅读量是有促进的。
　　以上是我实践当中发现能激发学生阅读兴趣的措施，此外，相应的影视作品也能在一定程度上促进学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围，促进学生把课外阅读当成一种自发性、主动性的行为，变被动为主动。