【正文】摘 要：在信息化背景下，传统教学模式让学生产生枯燥乏味的感觉。为了与时俱进，教师需要不断进行创新，改善课堂教学氛围，提升学生的学习效率。就小学生而言，他们的心智尚不健全，我们要以培养兴趣为推手，帮助他们养成良好的学习习惯。在课堂教学中，要灵活应用教学方法，本文就生活化教学在小学数学中的应用进行分析，以供大家借鉴。
　　关键词：小学数学；教学创新；生活化教学
　　1、小学数学中生活化教学的意义
　　1.1提高数学知识的理解和应用能力
　　生活化教学方法可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。通过将数学与实际生活联系起来，让学生在真实的情境中应用数学知识解决问题。例如，在学习面积时，通过测量教室的面积、绘制平面图等活动，学生可以通过实际操作来理解面积的概念，同时也加深了他们对数学知识的记忆和理解。此外，生活化教学还可以培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。通过实地考察、探究性学习和合作学习等活动，学生需要主动思考和运用数学知识来解决实际问题。这样可以培养他们的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力，提高数学的实际应用能力。
　　1.2挖掘学生的数学应用意识和实践能力
　　学习数学知识并非掌握计算方法，而是培养学生的逻辑思维能力，更重要的是如何运用数学知识解决生活问题。事实上，数学知识无处不在，比如：物体的长度、宽度、重量，生活中的购物、缴费，都和数学知识息息相关。将这些生活化的问题引入教学当中，不仅能丰富教学内容，还能让教学更加生动，学生也能体验到实用性的数学知识，从而增加了个人的实践能力。
　　2、小学数学教学中遇到的问题 
　　2.1课上教学方式单调
　　受传统教学理念影响，“教师讲，学生听”的模式仍然“大行其道”，在日复一日的教学中，学生们难免产生乏味感，上课“开小差”的情况也较普遍。由于兴趣不足，从而无益于培养小学生的逻辑思维能力，比如，在北师大小学数学三年级上册“面积”教学中，一些教师会直接用板书写出公式，告诉学生只要套用就能快速得出答案。事实上，每个公式都有其演变过程，如果能够讲解整个过程，能让学生深刻理解该公式，而并非盲目地使用，学生就能知其所以然。
　　2.2未能重视小学生的主体作用
　　我们一直强调，小学生是教学的主体。但教师始终占据着主体作用，学生则处于被动接收地位。在这种灌输教学模式下，教师将中心放到教学进度上，对于学生是否能够完全理解，反而有所忽视。比如说，在三年级上册“认识分数”教学中，有的教师照本宣科，未能及时拓展知识内容，更没实现师生互动。一些小学生理解不到位，从而影响到了学习效果。久而久之，一些小学生就会对数学这门课产生抵触情绪。
　　2.3课外活动不足
　　受应试教育影响，几乎所有教学都是在教师内进行的。“教师讲解分析”+“学生听讲/练习”成了一成不变的套路。课外活动更是鲜有出现，由于缺乏第二课堂，导致教学活动受限。这种缺乏实践的教学活动，又推高了考试成绩的重要性。在这种条件下，学生应用数学知识的机会就越来越少了，学以致用的能力也就大打折扣。
　　3、在小学数学中应用生活化教学方法的策略 
　　3.1生活化情境导入激发学生兴趣
　　选择恰当的教学策略，可以将数学知识与学生的实际生活相联系，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和动力。这样可以增加学生对数学的关注度和参与度，提高他们的学习效果和促进能力发展。以北师大版三年级数学下册“千克、克、吨”一课为例，课堂教学中可以使用事先准备好的台秤、弹簧秤、天平、水果、稻米，让学生动手称重。学生们可以自由选择称重工具和称重对象。称重后认真读数，并记录相应的数据，还可以将“估算”和称重结合起来，通过上述引导能让学生更好地理解“克”“千克”和“吨”的概念。
　　3.2培养自主学习能力
　　自主学习能力是学生的核心素养，能够帮助小学生提升学习效率。而生活化教学，教师要秉承终身学习的理念，借助于现代信息技术，做到课外知识的有效扩展，比如，在北师版大小学数学二年级上册中，“购物”就是一节实践性的课程，但在“电子钱包”大行其道的今天，学生们对于钱币反而陌生了。为此，我们可以在预习环节增加这些内容，比如：在家长的陪伴下，认识1角、5角、1元、5元、10元等面值的货币。然后去商场/超市“大采购”，尝试着计算找零。在课堂上，播放相关视频，再次展示不同面值的货币，同时借助购物场景，让学生运用加法和减法，完整的体验购物过程。这样，就能培养小学生的自主学习能力，他们也愿意借助这些知识解决生活上的问题。
　　3.3借助生活化教学活跃课堂气氛
　　说到小学数学，人们首先想到的是数字、公式、定理、计算，相比语文课来说，显然毫无生动可言。如果通过数学逻辑关系呈现若干数学问题，学生的体验感会比较差，沉闷的课堂氛围就是这样形成的。引入生活化教学模式，就能一改这种沉闷的局面，比如，在六年级上册“百分数”一课中，我们就可以模拟某个购物场景，学生扮演售货员，然后全场商品“七五折”起售，结合一些“商品”完成购物过程，还可以增加“一件八折”“三件七折”等内容。不同促销活动和购买方式结合起来，大家都学会了“精打细算”，课堂气氛也会越发活跃起来，学生们也就很容易理解百分数相关的知识了。
　　结束语
　　综上所述，小学数学中融入生活化教学“元素”，能让枯燥的数学课更“接地气”，从而降低了学习的难度。从另一个角度来说，这种教学模式提升了数学知识的应用价值，小学生也乐得在这种环境中学习数学知识。教学实践证明，生活化教学能引导小学生更好地“沉浸”到学习之中，教学效率也会随之提升。