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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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初中语文作文教学存在的问题与对策

【作者】 任石蓓

【机构】 (新疆喀什第二中学)


【正文】摘 要:写作是语文学科的重要内容,是语文教学活动的重要组成部分。在组织学生进行语文写作教学活动时,教师要在教育部门最新的指导下培养初中生的写作能力。在教学模式之中探索多样的策略,使学生在有效完成写作任务的过程中提高写作能力,培养学习兴趣。通过分析初中语文写作教学存在的问题,提出有效开展初中语文写作教学的策略。
  关键词:初中语文;语文写作;写作教学;教学模式
  初中语文属于初中教育体系中非常重要的组成部分,是一门应该重点学习的语言性学科,对学生词汇积累量和逻辑能力有着双重标准,需要对整个教学实践给予高度重视。作文也是语文中的重要内容,在初中作文教学中,教师要清楚地了解教学思路,使用科学化的方式让初中语文作文教学成果得以优化,为学生语文综合素养的提升创造良好条件。在信息化教学背景下,课堂信息化教学成为大势所趋,初中语文作文教学也应该融入信息化元素,使传统课堂教学变得更加丰富,开阔学生的视野。
  1、初中语文写作教学的现状
  1.1语文教学的模式过于传统
  虽然我国的教育形式在不断地变化,但是大部分的初中生依然被传统的应试教育思想所影响,并且教师也没有很好地创新自身所采取的课堂教学模式,在语文写作教学的过程当中,依然应用传统的板书式教学,或者让学生阅读优秀范文,基本上都是围绕中考写作考点来进行知识的讲授。这样做虽然能够让学生积累一定的写作方法和经验,但是他们的写作能力不能得到切实的锻炼,不利于体现写作教学的真正意义。教师在课堂中占据的时间较多,没有给学生留出足够的时间来揣摩作文题目当中的深意,这就导致学生在写作文的时候立意并不十分明确,很有可能会出现作文内容和题目并不相匹配的情况,从根本上来说,只是平白地浪费课堂时间,无法取得教师期望的效果。
  1.2初中教学课堂过于沉闷,学生的创造力不足
  教师在作文教学中与学生的交流和沟通不足,导致课堂范围十分沉闷、乏味,这也是影响学生写作能力提升的主要原因。长期采用固定的教学方法,导致学生在课堂中注意力不集中,无法体现学生在课堂中的主体性。教师只关注自己的讲解,忽视了与学生的互动,不了解学生在写作中遇到的困难及想法,因此教学模式的针对性不强,影响了课堂教学效率的提升。此外,受到传统教育理念的影响,教师往往会将学生的写作思路限制在一定的范围之内,认为超出范围的作文就不合格,导致学生的创造力受到限制。
  2、有效开展初中语文写作教学的策略
  2.1改变教学模式,教学联系生活
  针对普遍存在的填鸭式教学模式,教师要尊重学生的主体地位,让学生真正成为写作学习的主人,在课堂上留给学生充足的时间让其进行写作练习,同时给予学生相应的指导和帮助,鼓励学生大量阅读课外读物,丰富知识面,提高词汇量,熟练掌握多样的修辞技巧。与此同时,教学需要与生活有效结合,要鼓励学生善于用脑,对于生活中的现象多加思考,例如,小明喜欢穿亮色的衣服,而亮色在生活之中往往代表着活泼和生机,因此,可以用一些带有积极色彩的词汇描述小明的性格,如果对自己的写作水平有信心,还可以借助适量的积极事物来衬托主人公的积极性格,避免生硬描述。
  2.2强化信息化教学互动,提升作文课堂教学质量
  网络本身的开放性十分明显,教师在使用相关的信息化手段时,应重视智能化、网络化等多种方式的结合,由此提升教学的基本互动频率。比如,教师运用信息化手段建立起QQ群与微信群,鼓励学生自主地交流和探讨,及时处理学习和生活中的难题。此类方式,也能为教师监督学生学习提供便利。针对条件相对优越的学校,可开发对应的学习软件,比如智能手机作文课的创建,使学生拥有随时随地学习的平台,设立出对应的作文教学模块,在平台上随时互动,强化基本的作文学习成效。初中语文信息化教学是一种明显的趋势,教师和学校要高度重视先进技术和优势资源的利用,打造出专业化、高效率的平台,使学生在其中接收到更丰富的知识,真正学会使用网络收集材料和写作经验。结合初中语文教学任务及进度情况,构建线上线下混合式教学模式,能充分利用学生的碎片化时间,为作文教学提供更可靠的平台,是拉近师生关系、了解学生想法的重要途径。
  2.3完善教学评价,检验学习效果
  教师缺乏对学生习作的评价跟踪,是作文教学成效难以提升的一个重要原因。学生在提交作文后,教师一般会进行打分并给出简单的评语,但是学生在看到分数和这些评价后往往缺乏后续反应,这就导致教学评价没有发挥出应有的作用。针对这种情况,教师要坚持对学生习作学习效果进行跟踪,不仅给出评价,还要监督学生完成作文优化修改。例如,在一次以“校园文化”为主题的写作练习中,教师发现某学生对校园文化的理解不够深入,在文章中写了许多硬件环境上的内容,忽视了校园活动也是校园文化的一部分。这时教师不仅要指出问题,还要让学生重新修改提交文章,根据教师的指示评价进一步完善写作内容。在这一训练过程中,学生能在教师的评价下知道自身存在哪些问题,并寻找到改进的策略,长此以往写作水平自然而然能得到提升。作文教学是一个教、学、评一体化的过程,不能在任意一个环节有所松懈,这样才能形成完整的知识闭环,在积累、练习、内化、评价、优化的过程中实现写作能力的提升。
  结语
  在教育的不断变革中,传统的语文写作教学方法显然已不适用,因此教师要适时创新教学模式,优化教学方法,为学生的语文学习打好基础,让学生在写作时能够有话可写,在文章中流露真实的感情,使语文写作的教学不断发展。在初中语文写作教学的过程中,为了提升学生的写作能力,教师首先要改变以往的教学模式,让学生在课堂上有参与感,让学生学会积累好词佳句。除此之外,还需要在教学时将学生的感官调动起来,学前要读,学中要读和写结合,最后再将自己对这篇文章的想法写出来。
  参考文献:
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  [4]王伟德.构建高效初中语文作文课堂的教学策略[J].学周刊,2020(6).
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