【正文】摘 要：初中生自学化学的能力对于他们的学习和发展非常重要。重要的是，教师要以学生的学习需求和学习水平为基础，灵活运用各种教学策略，促使初中生逐渐形成良好的自学能力。在培养学生的自主学习能力过程中，教师扮演着引导者和组织者的角色，应给予适当的支持和鼓励，帮助学生建立自信和自律，培养他们主动探索和学习的意愿。本文结合化学课的特点，就微课在培养学生自主学习能力中的作用进行分析，以供参考。
　　关键词：初中化学；初中生；自主学习；能力培养
　　自主完成各项学习任务，能表现出学生优秀的心理品质。微课则是以视频为主要的学习工具，记录教师在特定知识点或教学环节上简短、完整的教学活动。传统纸质学习资料对于自学化学来说可能显得枯燥、抽象，很难帮助学生将具体事物与抽象概念形成有效关联，也难以提高教学效率。随着信息技术的进步，学生可以借助微课来自主学习化学，激发他们的主动性和创新意识，促使他们积极主动地学习。
　　一、初中生自主学习化学的现状
　　了解初中学生自学化学能力的总体状况，教师可以有针对性地开展教学活动，培养学生的自主学习能力。目前看，初中生自主学习化学仍然存在一些问题，比如：（1）学习动机不足。部分学生可能对化学缺乏兴趣，缺乏主动学习的动力，难以积极主动地进行自学。（2）学习方法不当。部分学生可能没有掌握有效的学习方法和策略，不知道如何处理和解决化学学习中的问题，无法高效地进行自主学习。（3）知识基础薄弱。对于一些基础知识和概念的理解不够牢固，学生可能在学习新内容时遇到困难，无法很好地应用已学知识。（4）学习计划不合理。学生可能没有制定合理的学习计划，不知道如何有序地安排学习时间和任务。（5）自我监控能力不足。缺乏自我评估和反思的能力，无法及时发现和纠正学习中的问题和错误。（6）缺乏资源和指导。有些学生可能缺乏适当的学习资源和指导，不知道如何获取合适的学习材料和帮助。
　　二、微课教学在培养初中生自主学习能力中的建议
　　构建具有中学化学学科特色的“微课链”，可以有效地激发学生的兴趣和学习动力，培养他们的自主学习能力和深入思考能力。同时，也能够提高教师的教学效率和教学质量。（1）设计完整的教学流程。将一节新授化学课的内容拆分成若干个微课，形成一个完整的教学流程。每个微课都有明确的学习目标，并通过前后关联，使学生从宏观现象到微观本质的理解逐步深入。（2）引入趣味生活。在微课中引入与学生实际生活相关的案例、问题或实例展示，激发学生的学习兴趣和好奇心。通过与学生日常经验的联系，帮助他们更好地理解化学知识的实际应用。（3）整合实验展示。通过虚拟实验室或实验演示，让学生在微课中亲身体验化学实验过程，观察实验现象，并引导他们从实验现象出发进一步理解化学原理和微观构建。（4）引入虚拟微观粒子模型。通过使用虚拟微观粒子模型，如分子模型或离子模型，将化学现象与微观粒子结构联系起来。通过可视化工具，让学生直观地认识物质的微观本质，促进他们在宏观表象和微观结构之间的认知转化。（5）概念生成和应用练习。在微课中引导学生进行概念生成和应用练习，帮助他们将学到的化学概念与实际问题相结合，培养他们解决问题和应用知识的能力。（6）巩固与评价。通过巩固练习和评价环节，检验学生对微课内容的理解掌握程度，并及时给予反馈。这有助于学生加深对知识的记忆和理解，并纠正可能存在的错误。
　　通过上述方法，能够将相关内容串联成如下“微课链”：生活趣味→实验展示→微观构建→概念生成→习题应用→评价巩固。
　　三、以趣味主题为例分析初中化学教学
　　（一）趣味主题：趣味生活中的初中化学
　　（二）教学目标：（1）了解化学在日常生活中的应用和意义；（2）培养学生对化学的兴趣和探索精神；（3）提升学生的实验观察和科学思维能力。
　　（三）教学步骤：
　　（1）引入（5分钟）
　　引发学生对化学的兴趣，例如展示一种与日常生活相关的化学现象。
　　提问：你们在生活中遇到过哪些化学现象？有什么体会？
　　（2）案例探究（15分钟）
　　选择一个趣味生活案例，如变色龙杯。
　　介绍变色龙杯的原理和制作方法，并展示实物。
　　引导学生分析其中的化学反应和颜色变化原因。
　　（3）虚拟实验（10分钟）
　　使用虚拟实验室软件展示变色龙杯的实验过程。
　　引导学生观察实验现象，思考为什么会出现颜色变化。
　　（4）知识讲解（10分钟）
　　结合变色龙杯实验，讲解相关的化学知识，如指示剂、酸碱中和反应等。
　　明确相关术语和概念，加深学生对化学知识的理解。
　　（5）小组讨论（10分钟）
　　学生分成小组，自由讨论日常生活中其他的化学现象和实例。
　　每个小组选择一个化学现象进行分享，并解释其背后的化学原理。
　　（6）总结（5分钟）
　　整理学生的讨论结果，总结化学在日常生活中的应用和意义。
　　强调学习化学的重要性和乐趣，鼓励学生保持对化学的探索精神。
　　（7）作业布置
　　要求学生以小组为单位，选择一个化学现象，在家中进行观察和记录。
　　下节课分享各小组的观察结果和分析。
　　通过以上微课设计，学生可以通过趣味生活案例的引入，亲身体验化学在日常生活中的运用。通过实例、虚拟实验和小组讨论，培养学生的实验观察力和科学思维能力，同时加深对化学知识的理解和应用。这样的设计能够增加学生对化学知识学习的兴趣，并激发他们主动学习和探索的热情。
　　结束语
　　总之，化学教师要有意识地激发学生的主动性，培养他们的自主学习能力和学习动力。在实施过程中，教师应提供适当的指导和支持，鼓励学生充分发挥自己的创造力和想象力，建立自信心，培养自主学习的习惯和能力。