【正文】摘 要：在新课程背景下，传统教学理念已经羁绊了教学创新。在信息化时代背景下，各种新的教学模式不断涌现，从目前看，思维导图与初中英语阅读教学相融合，能够帮助学生梳理知识点，降低学生的自学难度。如果学生能够熟练掌握该学习方法，将有助于培养学生的核心素养，以下就此进行简要梳理和分析，以供大家斧正。
　　关键词：初中英语；阅读教学；思维导图；教学实践
　　一、初中英语阅读教学中应用思维导图的优势 
　　（一）帮助组织知识结构
　　思维导图可以帮助学生将散乱的知识点整合起来，形成清晰的知识结构。通过构建思维导图，学生可以将各种语法规则、词汇和文本内容有机地连接起来，更好地理解和记忆英语知识。
　　（二）促进思维延伸与关联
　　思维导图可以促进学生对知识的深入思考，激发他们的创造力和批判性思维能力。学生可以通过思维导图的分支和关联，探索不同的观点、举例说明或充实论据，从而培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
　　（三）提升学习效果与记忆力
　　思维导图以其简洁、直观的特点，可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。通过将复杂的内容转化为可视化的图像，思维导图能够帮助学生迅速捕捉关键信息，并将它们与已有的知识关联起来，提高学习效果和记忆力。
　　（四）促进交流与合作
　　思维导图是一种优秀的沟通工具，可以帮助学生更好地交流和分享自己的思考。在小组合作或讨论中，学生可以利用思维导图将各自的观点整理并呈现给他人，从而促进团队合作和互动学习。
　　（五）激发学习兴趣与动力
　　通过思维导图创造性地呈现英语知识，可以激发学生的学习兴趣和动力。思维导图结合了文字、图像和颜色等多种元素，使学习过程更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，增强他们对英语学习的积极性。
　　二、在初中英语阅读教学中应用思维导图的对策 
　　（一）在阅读教学前应用思维导图 
　　阅读教学前，教师应该做好引导工作，帮助学生搞清楚阅读顺序，并培养良好的阅读思维，逐渐巩固学习基础。要学会从中找到关键单词和词组，逐渐提升学习效果。最开始，教师可以带领大家分析相关阅读材料，并尝试理清文章的脉络和大致内容，这样就构建出思维导图的大致轮廓了。
　　在阅读导入环节，教师可以借助多种教学手段，比如，借助多媒体设备，引入一些与文章相关的素材，并将其与文章有机地结合起来，让学生对阅读内容有深层次的了解。比如在学习《Do you want to watch a game show？》一课时，学生们要首先掌握，本节课的学习重点是“want to do sth...”的用法，以此为基础，可以“套用”出若干种说法，“All I want to do is sleep.”“I want to play football.”“Do you want to？tell me how to make it？”“She want to do？my homework”等等。通过上述过程，学生们就能深刻理解“want to do sth...”，并能熟练使用，通过针对性地学习，达到强化学习效果的目的。
　　（二）在阅读教学中应用思维导图 
　　在初中英语阅读教学活动开展的过程中，教师们也可以鼓励学生自行地结合阅读内容制作思维导图。就初中生而言，语言认知能力尚未达到成熟标准，教师们借助小组学习模式，鼓励学生以小组沟通的方式进行思维导图的制作。结合了思维导图之后，学生可以循着具体的框架和脉络去了解阅读内容，有了对思维导图的预先理解，可以构建相应的情境，让学生在阅读中快速解决语句的理解和生词问题，属于一种由上至下、由总到分的阅读方式。 
　　在阅读教学中应用思维导图可以帮助学生更好地理解和分析文本，并提高他们的阅读能力。以下是一个例句：Translation： To enhance students' reading comprehension skills， the teacher often utilizes mind maps in reading instruction， allowing students to organize and summarize the main themes， key words， and important details of the texts.为了提升学生的阅读理解能力，老师在阅读教学中可经常使用思维导图，让学生整理归纳文章的主题、关键词和重要细节。
　　接下来，我们以句子 “Where did you go on vacation？” 为例，做一个简单的思维导图示例：
　　（1）主题：Where did you go on vacation？
　　分支1：目的地
　　回答：例如 “I went to Hawaii.”
　　分支2：时间
　　回答：例如 “I went there last summer.”
　　分支3：活动
　　回答：例如 “I enjoyed swimming and snorkeling.”
　　分支4：感受
　　（2）回答：例如 “It was a fantastic experience.”
　　通过这样的思维导图，学生可以将问题和回答的关键要素进行分类和整理。他们可以清晰地看到 “Where did you go on vacation？” 的相关信息，并能够更好地理解和回答问题。此外，思维导图还可以帮助学生发现文章中的逻辑关系，加强对文本结构和内容的理解。在小组学习环节，可以划分出若干分支，比如说：When、Who、What等，然后就不同词汇分支进行细化补充，进而形成较为缜密的思维导图体系。
　　（三）在阅读教学后尝试应用思维导图 
　　“学以致用”是教学的最终目标，学生们不仅要学会知识（输入），还要尝试应用知识（输出）。有关思维导图，教师要不断引导学生去回顾思维导图，在回顾的过程中就达到了“温故”的目的，还能从更深层次去理解相关章节的知识。上述过程中，教师要做好铺垫和引导工作，让学生尝试用思维导图去复述文章内容，这样有助于培养学生的思维能力，有效巩固学习效果。
　　主题：How can we become good learners？
　　分支1：学习态度与心态
　　（1）保持积极的学习态度；
　　（2）培养自信心和动力；
　　（3）接受挑战与失败，将其作为学习机会。
　　分支2：学习方法与策略
　　（1）制定有效的学习计划；
　　（2）培养良好的时间管理技巧；
　　（3）采用多样化的学习方法，如阅读、听讲、实践等；
　　（4）练习归纳总结和记忆技巧。
　　分支3：专注与注意力
　　（1）提高注意力集中的能力，避免分散注意力；
　　（2）创造良好的学习环境，减少干扰；
　　（3）实践冥想和注意力训练。
　　分支4：主动参与互动
　　（1）提问和提出问题；
　　（2）参与课堂讨论和小组学习；
　　（3）寻求反馈和建立学习伙伴关系。
　　分支5：养成良好的学习习惯
　　（1）持之以恒，坚持学习；
　　（2）养成阅读和写作的习惯；
　　（3）健康的生活方式，包括充足的睡眠、饮食和运动。
　　通过思维导图的方式，我们可以清晰地呈现出如何成为优秀的学习者所涉及的各个方面。这个思维导图可以帮助我们理清思路，形成系统化的认知，也能作为日后参考和复习的工具。
　　结束语 
　　总之，通过思维导图，学生可以将零散的知识点有机地组织起来，形成一个结构清晰、逻辑明晰的整体。这有助于降低学生对复杂知识的理解难度，减少学习压力，同时也能够帮助学生深入掌握知识，并培养系统思考和综合分析的能力。