——以外研版（一起点）四年级上册Module 2单元整体教学设计为例

　　摘 要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，以英语学习活动观为实施途径，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，解决与主题相关的实际问题，有助于促进学科核心素养在英语学习活动中落地。为此，基于新课标课程内容六要素、英语学习活动观，笔者选择所用教材中一个大单元进行新课标理念下的单元整体教学设计探究。
　　关键词：新课标；课程内容；单元整体；教学设计
　　一、背景
　　2022年4月21日教育部正式颁布的《义务教育英语课程标准（2022年版）》反映了新时代党的教育方针，进一步明确了立德树人是英语教学的根本任务，肯定了英语课程的育人价值，为各级英语教育教学主体提供了方向引领。作为课堂教学设计与实施的主体，一线教师深刻领悟新课标新理念并在教学设计与教学组织中进行实践改进是推动立德树人根本任务得以落地的关键环节。新课标中的课程内容六要素结构以及“学思结合、用创为本”英语学习活动观为教师提供了改善教学设计的支架与参考。
　　同时，在新课标课程实施的教学建议中，新课标明确提出“加强单元教学的整体性”。教师要围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，建立单元内各语篇内容之间以及语篇育人功能的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图（教育部，2022）。因此，以新课标新理念为指导，我尝试以外研版（一起点）四年级上册Module2为例，在新课标理念指导下进行单元整体教学设计，关注大单元内课程内容六要素，以英语学习活动观为实施途径，关注学生对本单元主题下知识的构建以及素养的发展。
　　二、新课标理念为引领，整体设计单元教学
　　根据英语新课标，英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素构成（见图1）。这六要素共同构成核心素养发展的内容基础（教育部，2022）。通过图1可以看出，在六要素中，主题和语篇具有重要意义。其中主题被置于结构示意图上方，其具有联结及统领意义，为语言学习和课程育人提供语境范畴；而语篇是载体，提供与主题相关的语言知识和文化知识的文体素材。而外围的“学习理解、应用实践、迁移创新”恰是新课标中“英语学习活动观”的核心内容，是课程内容到核心素养实现的重要实施途径。










图1 义务教育英语课程内容结构示意图（教育部，2022）

　　（一） 仔细研读语篇，提炼单元主题，提供语境范畴
　　根据英语新课标（教育部，2022），教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。教师应充分认识语篇在传递文化意涵，引领价值取向的重要意义。外研版（一起点）四年级上册Module 2教材由两个主语篇构成，语篇一属于配图短文，以Daming的口吻介绍自己昨天的行为活动，他打扫了自己的房间，完成了作业，洗了裤子，还在妈妈做饭时主动提供帮助，妈妈对大明的表现很满意，表扬Daming是一个好孩子。语篇二也是配图短文，以第三人称介绍了Smart一家人昨天的行为活动，Mr Smart煮面条，Tom在一旁提供帮助，Ms.Smart给Grandma电话问候，Sam看自己喜欢的电视节目了，Amy画画了。两个语篇的时间均为yesterday，但仔细观察语篇内连续性文本信息以及配图中人物的活动，语篇内的yesterday极有可能是周末的某一天，因此笔者认为将时间范畴定位为weekend，更有助于学生对本单元内容的理解和表达。语篇3为拓展性语篇配图短文Our weekend，以第一、第三人称描述了一家人其乐融融的周末活动，为学生本单元最终的输出表达做好输入性素材补充。最终，本单元主题被提炼为“Meaningful weekend”，weekend前面加上价值导向性词汇“Meaningful”，从宏观上确定了本单元的育人目标基调。梅德明教授在英语新课标专题讲座中曾强调“主题是语篇的灵魂”，本单元主题“Meaningful weekend”的确定也就找到了本单元语篇的灵魂所在。该主题属于人与自我以及人与社会范畴，涉及“生活自理与卫生习惯”、“家庭与家庭生活、尊敬长辈、懂得感恩”等内容。围绕“Meaningful weekend”这一主题，最终确定本单元主题意义为“家庭成员之间应该在有意义的周末活动中体悟亲情和生活之美好”。在单元大主题的统领下，明确各语篇依托下的子主题，将有助于单元主题意义的实现。通过分析确立子主题1为了解同龄人的周末活动，子主题2为了解一个家庭的周末活动，子主题3为融入自己家庭的周末活动，在描述一家人周末活动的过程中体悟爱家人、爱生活的美好感受（见图2）。












图2：Meaningful weekend单元主题内容框架图

　　（二） 明确单元目标，厘清语篇目标。
　　单元主题内容框架为单元整体教学设计确定了单元育人蓝图，英语新课标明确指出要根据单元育人蓝图，构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系（教育部，2022），这有利于帮助学生逐步建构起对单元主题完整的认知。实现语篇教学目标和课时教学目标是达成单元教学目标的前提。结合本文教材选题，依据本单元主题内容框架（见图2），笔者仔细研读各语篇，明确本单元教学目标，并梳理出单元教学目标所对应语篇（见表1）。由表1不难看出，本单元承载主题意义的三个语篇所对应的教学目标构成了本单元的教学目标，三个语篇教学目标循序渐进，从语用视角出发，目标描述侧重于语篇语用目标而非本体性知识，最终指向本单元与学生生活息息相关的主题语境weekend activities，指向本单元的育人目标：仿照语篇范例，以图文结合的方式口笔介绍自己一家人的周末活动，并在介绍中感受对家人以及生活的热爱。

表1：外研版一起点四上Module 2单元教学目标









　　（三）梳理必备核心词语言知识，明确各语篇技能与策略要点
　　在课程内容六要素中，语言知识、文化知识、语言技能和学习策略也是其重要要素。在单元整体教学设计中，教师应基于单元内各语篇以及语篇目标，梳理出学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。根据英语新课标单元整体教学设计案例样本，笔者仔细研读单元内各语篇，梳理核心语言知识、技能与策略如下表（见表2）。

表2：外研版一起点四上Module 2单元核心语言知识和技能与策略梳理表






















　　通过上表，可以看出本单元围绕“Meaningful weekend”这一主题，涉及到的核心词汇为行为活动类词汇及相关短语，核心句式简单统一，结构为“主语+动词过去式”，用于描述过去发生的行为或活动。技能方面主要是在图片和关键词汇/短语的支架下能够理解语篇意义，在此基础上能够准确描述图片中他人的周末活动以及自己一家人的周末活动。策略方面主要包含在语境中学习词汇和语法，积极运用所学英语进行主题意义相关的表达。
　　（四）设计学习活动，指向核心素养
　　英语新课标在第二部分“课程理念”中特别提出要“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”。“英语学习活动观”是为落实新时期英语学科核心素养目标而提出的中国外语教学的主张和解决方案，为教师组织课堂教学提供实施指导（王蔷等，2021）。新课标倡导的英语学习活动观秉承的理念是“在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新”，倡导在教学设计中实施一系列基于主题意义的相互关联、循环递进的学习理解活动、应用实践活动、迁移创新活动，融语言、文化与思维为一体，在活动中解决现实问题，引导学生形成所学单元主题下的正确的态度和价值观。
　　根据新课标理念，在外研版（一起点）四上Module 2的单元内容框架、明确单元教学目标和语篇教学目标、梳理完毕本单元核心知识和技能策略的基础上，笔者从大单元角度，结合本单元教学目标，进行了基于英语学习活动观的学习活动设计梳理（见图3）。为了实现本单元教学目标，学习活动设计循序渐进，涉及语音词汇学习、语篇理解、朗读配音、人物/家庭评价、口笔描述他人的周末活动，进而最终能运用所学介绍自己和家人的周末活动。通过图3可以看出，学生通过学习理解类的活动建构本单元的知识，通过应用实践类学习活动发展语言技能，通过迁移创新活动在具体语境中引导学生关注自己的生活本身，应用所学语言和结构介绍自己的周末活动，在介绍中形成能力和素养。
















图3：Meaningful weekend单元英语学习活动设计

　　三、结语
　　2022年义务教育英语课程新课标强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，为我们中小学一线教师更新教学理念、改革教学方式提供了指引，实践层面上为教师们优化单元整体学习活动设计提供了方法和思路。以大单元主题意义为统领，以单元内语篇为依托，梳理主题意义下语篇内的核心语言知识和技能策略，运用“学思结合、用创为本”的英语学习活动观设计学习活动组织和实施课堂教学，将有助于学生在学习每一个单元中建构结构化知识体系，提高解决问题和创新实践能力，助推英语学科核心素养在课堂上的落地。
　　参考文献：
　　[1]教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.
　　[2]王蔷等.基于大观念的高中英语单元整体教学设计[J].中小学外语教学（中学篇），2021（1）：1-7.
　　作者简介：柴清丽，青岛市城阳区河套街道汇海小学，一级教师。研究领域：小学英语课堂教学。