【正文】摘 要：相比小学阶段而言，初中生在英语阅读、应用能力与写作能力方面均有显著提升。这种全方位的变化离不开英语词汇的积累。在初中英语教学过程中，我们要将词汇与阅读教学紧密结合起来，以此逐步提升初中生的英语核心素养。本文就教学中常见问题进行分析，并提出几个词汇教学的有效方法，以供教育同仁借鉴。
　　关键词：初中英语；阅读课；词汇教学；积累方法
　　一、 初中英语词汇教学的几个主要问题
　　（一） 阅读与词汇学习的割裂
　　在英语词汇教学中，将词汇教学与阅读教学割裂开可能导致学生死记硬背词汇，而没有将其应用到实际的阅读和写作中。事实上，词汇学习与阅读、写作结合起来，学生更有动力和兴趣，并将其应用到实际语境中，提高词汇的学习效率和语言运用能力。
　　（二） 增加了学生的学习负担
　　不可否认，词汇对于学好英语而言至关重要。大量的词汇是运用英语的前提和基础，但过度侧重词汇练习，可能导致学生过多地花费时间和精力在机械地记忆上，而忽视了其他语言技能的培养。英语教师需要在词汇教学中找到平衡点，注重培养学生的综合语言能力和综合素养。通过多样化的教学方法和合理的安排，可以更好地促进学生的全面发展。
　　二、 如何在初中英语阅读教学中提升词汇教学效果
　　（一） 阅读前的有效引导
　　在课前，教师可以引导学生预习课文，并提前介绍一些关键单词和短语。这可以通过图示、图片、例句等方式进行，帮助学生建立起对相关单词的初步认识。在预习过程中，教师可以针对重点词汇进行解释和示范，包括单词的发音、词义、形态变化等。同时，教师可以引导学生使用多种方法来记忆单词，如联想法、分类法、词根词缀等。为了加深对单词的记忆，教师可以设计一些与词汇相关的练习活动，如填空、配对、造句等。这些练习可以在课堂上进行，也可以作为课后作业，让学生进行巩固。在进行课文阅读时，教师可以引导学生注重理解课文中出现的单词，并结合上下文进行推测。通过对课文的阅读和理解，学生能够巩固之前学习的词汇，并将其应用到实际语境中。教师可以在课后或下节课时对学生的单词掌握情况进行反馈和复习。这可以通过小测验、口语交流或词汇游戏等方式进行，帮助学生巩固和回顾已学的单词知识。比如在学习“Food festival”一课时，教师带领学生利用课前短暂时间讲解“salad”“tofu”“cheese”“pie”等单词。让大家对这些单词有初步的认识。当进行阅读教学时，学生们还会“遇见”这些词汇，这样就保证了阅读的连贯性。同时，还会利用“二次认识”加深理解，这远比机械式地背诵效果更好一些。
　　（二） 在阅读中推测英语词汇
　　在实际阅读过程中，我们经常发现这样的学习场景：学生一边阅读英语资料，一边查阅英语词典。事实上，这种模式会让阅读效果大打折扣，学生在一次次中断中感受不到阅读的乐趣，同时也不能保证词汇的学习效果。我们应该引导学生大胆猜测生词的含义，保证英语阅读的连贯性。完成阅读后，从全文的角度再次分析“前面的猜测”是否正确，需要注意的是，这种猜测并非简单的主观臆断，教师要适当传授给学生一些要领，比如：巧妙使用单词前缀和后缀“un-”“dis-”“im-”“-al”“-ous”“-ant”“-ive”等等。借助已经掌握的单词和前缀/后缀，基本能推断出单词的含义，比如：“possible”和“unsposible”。一旦掌握这些基本规律，阅读的效率就会有显著提升，学习词汇也能达到事半功倍的效果。
　　（三） 延伸和拓展阅读中的词汇
　　基于教材主题，教师可以提供一个与教材相关的词汇列表给学生。这个列表可以包括一些核心词汇、专业词汇以及与主题相关的常用短语和表达。学生可以在阅读新材料之前先预习并记忆这些词汇，以便更好地理解和运用它们。另外，教师可以为学生提供与教材主题相关的额外阅读材料，如：文章、报纸、杂志、故事等。这些材料可以在教材阅读之外，为学生提供更多机会来接触和巩固相关的词汇。教师可以根据教材内容设计一些与词汇相关的练习，如填空、选词填空、词义选择等。这样的练习可以帮助学生巩固词汇，加深对词汇的理解和运用。比如，在学习“Keeping healthy”一课时，我们就可以寻找“catch a cold（感冒了）”“have loose bowels（拉肚子）”“have a headache（头疼）”等相关的阅读资料，当中包括：“症状”“治疗方法”“注意事项”等相关内容。通过这种阅读学习，学生能够和重点词汇反复“碰撞”，并能在不同语境中反复理解词汇的含义，慢慢掌握这些词汇的拼读方法，从而提升了词汇学习效率。
　　（四） 阅读后的巩固与提升
　　“温故而知新”同样适用英语词汇学习。学习语言不是一蹴而就的，需要反复地学习和应用才能真正将这些知识“据为己有”。因此，我们提倡将“温故”和“知新”结合起来。在巩固环节，我们可以借助“造句”“复述”“选词填空”等方法帮助学生复习，并尝试灵活运用，比如：在学习“Our hobbies”一课后，我们可以将文中的“shower”“radio”“duck”等单独“拿”出来，通过反复读+造句学习重点词汇和重点句式，这样就能达到“一举两得”的效果。在日常教学中，教师要根据学生对知识点的掌握情况，有目的地进行“温故”，通过反复巩固达到熟练掌握，娴熟运用的效果。
　　结束语
　　综上所述，创新和优化英语阅读中的词汇教学方式可以有效地提升学生的词汇学习效率，并减轻他们的学习压力。教学过程中，教师要根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和资源来满足他们的学习需求。教师可以通过提问、引导和提示等方式，激发学生的思维和探索欲望。另外，为了培养学生自主学习能力，我们要鼓励学生自主发现和归纳词汇规律，从而提升他们的学习自信心和效果。