【正文】摘 要：小学数学是一门以数字为基础的教学，包括数字的认识、加法、减法、乘法、算术。培养学生的基本素质，主要是要使其具有适应社会和终生发展所必需的基本素质和关键能力。在小学数学教学中，主要是要从小学数学课程中，对小学生进行有效的思考，树立正确的价值观念。它的功能与实现我国教育改革与发展趋势、提高我国教育的国际竞争力相吻合。
　　关键词：小学数学；核心素养；方法
　　在新课程改革大力发展的时代环境下，生硬地将知识灌输到学生脑海中已经成了过去。于新时期的教育环境下，教师愈来愈强调教学方法的重要性，尤其是像数学这门被人们公认为具有学习难度的学科。身为小学数学教师，必须从核心素养的视角找到合适的教学途径，使学生以积极的态度能动地融入获取数学知识与技能的状态当中，再以恰当的点拨方式促进学生数学思维能力的发展，不断提高学生的综合素质，进一步推动数学教育教学。
　　1、在小学数学教学中培养学生核心素养的价值
　　1.1有助于促进学生的全面发展
　　随着近年来各项教育政策的稳步落实，传统的的数学课堂教学方式已经无法满足学生的实际发展需求。对此，教育部门为小学数学教学指出了新的发展方向。核心素养教学，这一理念的提出为小学数学教学带来了新的影响，核心素养理念注重培养学生的数学能力与数学思维，这对于学生数学综合能力的提升具有重要的价值。同时还能够在一定程度上将原有的小学数学课堂转变为现代化的教学课堂，进而为学生数学学科思维的培育奠定坚实的基础。
　　1.2有助于改革小学数学教学
　　对于小学阶段的学生而言，其正处于接受数学知识的黄金时期。因此，想要确保学生长期全面的发展，教师要从学生的数学课堂学习方面入手。原有的小学数学教学过于形式化，一昧地追求学生对于数学理论的理解，忽视了培养学生数学学科思维的重要性，久而久之会导致学生失去对于数学课堂知识的学习积极性。为了改善这一现状，教育部门提出了核心素养理念，随之小学数学教学目标也发生了实质性的转变，由以往的提升学生数学成绩转变为如今的注重学生全面发展，这样能够推动小学数学教学的改革发展，还能够在一定程度上为小学数学课堂向现代化过渡奠定坚实的基础。
　　2、小学数学学科核心素养建构方法
　　2.1提高课堂教学效果，培养学生自我探究兴趣
　　随着时代发展，人们对教育提出了更高要求，因此教师必须不断改革传统教学模式，以适应社会发展需求，同时也要将素质教育理念融入到教学活动当中，提高课堂教学质量和效率，提升学生学习积极性和主动性。对于学生自主探究能力的培养在整个教学过程中具有重要意义，能够促进学生形成良好的思维模式和创新意识，激发学生的探索精神和实践兴趣，有利于学生全面发展。通过在小学数学课堂上开展自主探究教学可以有效地促进学生知识与技能以及情感态度价值观等方面的综合素质提升，有助于增强学生学习动力，从而推动小学生身心协调和谐发展，使其成为未来高素质人才的基石。课堂教学质量反映了教师在课堂上的实际操作能力，为了使学生更好地学习和学习，应按照基本的教学原则，开展教学活动。建立数学思维的综合性评估系统，科学地确定学生的学习成绩，提高学生的教学质量。同时，问题导向教学能激发学生的自主学习兴趣和主动地使用教学法，使他们能够自主提问，分析问题，解决问题，并在课堂中主动进行创造性的思考。通过对数学的学习，培养学生对数学问题的认识，使其在数学教学中逐步形成积极的学习兴趣。
　　2.2运用小组合作学习模式
　　在教师不断创新课堂内容的同时，还应注重小组合作学习模式对数学课堂带来的益处。小组合作学习模式是提升学生数学阅读思维能力的有效教学手段，对此，在培养小学生数学核心素养期间，为了切实将小组合作教学模式应用到课程之中，并且将其作用化发挥到最大，就需要教师首先摒弃传统教学观念，在创新教学环节时切实落实以学生为根本这一教学原则，只有这样才能够有效激发学生对于数学课堂的主观能动性，并且为后期开展高质量课程做出有效铺垫。首先，在开展小组合作学习模式时，教师首先需要对分组进行有效考量，因为在数学课程中将学生们分成小组的目的就在于让学生能够相互沟通、相互学习，而在这种教学环境中教师会更多地利用问题形式来引导学生提升数学思维能力。
　　2.3适度展开题目题训练、巩固课堂知识
　　在“双减”政策的影响下，小学数学的作业设计可以采取多种多样的形式加以设计，对同一题目也可能有多种不同的解决方案，这样学习者就能够按照自身的兴趣选用最适宜自己的题目形式。同时，教师也要注重指导他们发现问题，引导他们发现问题，从而在解题的过程中学会并了解知识点。习题的内容也要具有趣味性，可以引发他们的浓厚兴趣，把趣味性课程纳入到学科培养之中，使小学生可以将掌握的知识点掌握的比较牢固，并能够掌握知识点中深层次的内涵，进一步训练他们的思考、动手能力，促进学生全面发展。
　　2.4采用直观教学，增强学生感知
　　建立数学核心素养目的是强化小学生空间想象能力，这样有利于具象学习理解的建立，帮助学生获得数学知识的良好学习方式。为此，教学活动开展的整个过程中，教师应该善于运用教学的辅助工具，给学生创建形象化教学情境，让课堂变得灵活化，以此对小学生参与数学学习的积极性加以调动。除此之外，直观学习背景下，小学生可以真实体会到数学知识的乐趣，进而对自身核心素养进行提升。教师在开展“四边形”教学的过程中，可选择小学生（下转第60页）（上接第61页）日常生活中常见的四边形，国旗等物体，透过直观的形式引发学生产生学习热情。小学生在直观教学环境中能够直接了解到四边形的基本构成，进而让课堂知识学习兴趣增强。像这样的教学方式比较直观，可以让学生的形象思维被调动，促使面对抽象的数学知识能够形成思维动作，全面提高数学知识的理解能力。所以运用直观教学法能够让小学生的感知能力不断增强，还可以强化核心素养，对于小学生数学领域探究有重要作用。
　　2.5融入逻辑推理，强化核心素养
　　对于逻辑推理来说，就是小学生根据自身已经掌握的知识和经验，然后对数学命题开展逻辑推理，从而将数学问题的答案找出并解决。在整个推理过程中，其重点并不仅是对命题进行发现，而是学生积极思考的过程。小学生由于年龄等多方面因素的影响，在思维逻辑能力上有一定的限制，无法对抽象的数学知识直接理解，针对这种情况，小学数学教师就要经常开展引导教学，引导小学生们思考，并与自身多年教学经验结合，将合理正确的逻辑推理思路提供给学生们，从而使小学生的核心素养有所强化。小学数学课堂教学中，有很多相似的规律总结，并且都与数学知识有关，而教师要做的就是帮助小学生开展逻辑思维推理，达到培养小学生良好素养的教学目的。
　　结束语
　　在现代教育中，小学数学基础的建设日益受到学校和老师的重视。基于上述的分析，在新的时代背景下，通过对学生的数学核心能力的学习、学习效率的提高、知识的灵活拓展等方面的研究，可以促进学生的学习。在小学数学教学中，对学生的数学核心素养的培养并非一朝一夕之功，而是一种全面的数学思维、分析问题和解决问题的创造性思维。教师要更新教育观念，培养学生的探究思维，使他们体会到与实际生活紧密相连的数学知识，从中寻找快乐，提升教学质量，培养学生的核心素养。
　　参考文献：
　　[1]张峰.小学数学学科核心素养建构的探讨[J].中国校外教育，2020（20）：2.
　　[2]李霞.浅析小学数学课堂教学中学生核心素养的培养[J].智力，2022（2）：157-159.
　　[3]卢燕.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].家长，2021（24）：24-25.