【正文】摘 要：现阶段的语文教学重点，不应该只是注重对学生语文知识教学，还要在充满趣味的教学中对学生的素养进行培养，也要通化趣味的教学方式提升学生的学习热情。结合现在新课改推动下的新课堂模式，用灵活多变的课堂形式来让学生融入到学习中去，更高效的完成学习。
　　关键词：小学语文；趣味教学；应用
　　一、明确方向
　　新课改下，教师的身份由主导者变成了引导者，学生变成了教学主体，所以在相关教学展开时，要深切结合学生的兴趣爱好等特点来进行趣味教学活动。有了明确的目标，才能不慌不乱得开始教学[1]。一个高效的课堂，应该是由老师和学生一起出色配合下才会有的，而小学这个年龄段的学生免不了对有趣的形式感兴趣，所以在教学中加入充满趣味的东西，进行趣味化教学，是一件十分可行的办法。在进行趣味教学前，老师应该对这一方法有着一个充分的认知，要明确每堂课上要传授的知识，在这样的前提下，展开趣味教学活动，以此来带领学生体悟课文内容。例如在学习《富饶的西沙群岛》这类科普类的文章时，小学阶段的科普文的语言运用都相对简单，学生们也好理解，老师在教这篇课文时，要对该篇课文想让学生们学到什么有个明确的认知，在环绕知识点就行教学设计，让这篇课文在学生眼前活起来，对我国的地大物博有一个认知。利用充满趣味的语言，方法减轻学生在学习课文时后的晦涩感，从而达到教学目标
　　二、打造趣味教学的方法
　　要想构建充满趣味性的语文课堂，只依靠单一的教学方式是肯定的做不到的，老师也要从自身做出改变，不过的学习接纳新知识，以此来提高自己的专业素养，丰富教学语言，提高教学内涵，从而可以更灵活去运用趣味化教学这一方法。再结合学生的兴趣爱好，个性特点等因素，营造一个多维度层面的语文课堂。例如在学习《竹节人》这篇课文时，老师可以先将竹节人的制作方法提前告诉学生，让学生提前了解并制作出自己的竹节人带到课堂上来进行斗竹节人这一活动，在活动中对学生进行有关课文知识的提问，让学生们自己通过课文找到答案，让学生享受课堂快乐的同时，也掌握了知识，通过自己投入到玩竹节人这一行为，去感受作者对于竹节人浓厚的喜爱之情，感受竹节人给予作者的美好童年回忆。这样学生不仅能学懂这篇课文，同时通过自己动手做竹节人这一行为，也有了实践方面的收获，同时在斗竹节人这一方面，收获了快乐，感受到了竹节人所蕴含的呢一份快乐，之后就能更好的对作者想要描述的内容进行思考。可以更好的去理解本课内容所蕴含的知识点。在这样充满趣味的课堂里学习，学生更愿意全身心的投入到学习里面，更积极的去学习，更高效的去学习，更主动的去学习，在这样书本和实践结合下，学生也可以更好的去掌握知识。一边收获快乐，一边收获知识。说到实践，这也是很多老师在语文教学中容易忽视的一步，但其实实践是十分有必要的，它可以将书本知识与现实生活很好的相连，让学生可以将所学到的知识带入到生活中，这样才可以提高学生学习的兴趣，也可以提高学生观察生活的能力，因此老师也应该在课堂中引进一些生活元素，让学生明白语文课本知识是和生活可以关联到的，由此来提升学生的洞察力，由此来体现语文教学的实际价值。同时小学这个年龄段的学生大多都是富有冒险精神的，闯关游戏也是这个年龄段学生喜欢的一种活动方式所以老师可以将教学模式里融入闯关游戏的环节，让学生把学习新的知识点当做在闯关，完全掌握知识之后就相当于通关了，老师可以准备在学生每次通关一个关卡时，准备一点小小的惊喜作为奖励给到学生，通过这一举动刺激学生的积极性，让学生对接下来的关卡也充满探寻的欲望。给学生一个语文是有挑战性的，有趣味性的学科的印象，以此来增强学生学习的动力，提高学生学习的兴趣和效率[2]。当然，如果想完美的将趣味课堂呈现，这离不开师生的良好关系，只有师生平等下，老师切实融入到学生中去，去获得学生的信任，让学生愿意相信老师。使双方处在一个亦师亦友的关系里，而不是老师为了树立威望，用一言堂的形式去教学，刚开始出于畏惧，可能还会有点用，时间长了，这种恐惧会导致师生关系越来越远，从而导致趣味性课堂不能很好的展开。在语文学习过程中，老师和学生要像是朋友一样交流是一个互相学习的过程，大家都是课文的朗读者，学习者，虽然老师的知识储备充足，理解知识消化知识的速度会快很多，但小学这个年龄段的学生，正是天真无邪的时候，说不定一个天马行空的提问就也可以给老师一个新的角度的启发。是双方观念互相交流学习的过程。而不是觉得自己的理解自己的观念一定是可以凌驾在学生之上的，觉得学生是必须要听自己这套观念的。也不要否定学生不切实际的想法，而是加以引诱，使其自己意识到错误。通过这样像朋友般的交流，来拉近师生之间的距离。只有在这有优质的关系下，学生才愿意去配合老师，这对于高质量的趣味课堂展开，有着极大地帮助。好的评价也能对学生起到积极的帮助，可以有效的激励到学生，促进其的学习积极性。因此老师对学生的评价要多鼓励性质，能针对学生的各种课堂表现均做出不同的优质评价，对好的表现给予肯定性评价，对一般的表现，给予帮助性评价，促使学生在课堂时的热情一直都是高涨的。这些方面做的好与不好都会直接导致趣味性课堂的好与不好。
　　三、结束语
　　在语文的学习过程中，相较于给学生传递知识，老师更应该要做的是通过趣味方式，趣味资源等，再结合学生自己的性格特点去给学生构建一个可以自己进入课本，全身心融入知识海洋的课堂。让学生去给课本注入生命力，让学生主动的去探索语文世界，让学生不仅是对语文知识有了掌握，更是可以通过在这样生动，有趣的课堂上得来的学习动力，学习积极性，高涨的学习兴趣，探索新知识的欲望，创新的思维能力等良好品质可以在各个学科的学习中，生活的各个领域中都有所运用。让学生的综合素质得到全面发展，这才是趣味化教学的最终愿景。
　　参考文献：
　　[1]张静怡.小学语文教学当中趣味教学法的应用[J].中学生作文指导，2019，000（020）：P.190-190.
　　[2]汪玲.趣味教学法在小学语文教学中的运用策略探讨[J].当代家庭教育，2020（24）.