【正文】  摘 要：小学语文学习中，口语教学是最难的一个环节，对于培养学生的综合能力、拓展思想等有着重要作用。小学语文课程中口语教学在课本中占了较大部分，这充分说明口语教学的重要性。新课改要求学生在语文学习中必须学会日常的与别人交流的能力。生活中离不开各种交流，学生一定要懂得倾听、表达自己的情感、进行有效的交流，有效的学习怎样与他人进行交流，培养合作的能力。语文授课中对学生口语表述技能进行良好的培养是语文课程的一部分。
　　关键词：口语交际；授课策略；情感化教学；小学语文；口语交流
　　1、通过思维导图练习，增强学生表达自信心
　　鼓励学生进行课堂合作讨论学习。在语文教学中学生通常对集体学习环境，对教师有畏惧心理，在课堂上不敢进行大胆发言，使更多的学生学习问题被隐藏，长期发展下去容易使学生丧失信心和斗志。思维导图是指在学生的头脑中已经存在着一定的数据信息，通过思维导图将这些数据信息有逻辑地进行整理，并加以运用。很多学生在教学课堂上通常都会遇到这样的困扰，在一边听讲一边做课堂笔记的过程中，很多时候根本无法及时地将教师讲解的重点内容全面记录下来。如果将教师讲述的内容全部录音，课后再进行整理，通常学生需要花费很多的时间听录音，效率非常低。可将讲话主题写在思维导图上面。这时学生可先将这一位置空下来，再清楚讲话主题后再填写上。例如，讲《国宝大熊猫》一课时可引导学生利用思维导读理清口语表达的思路，在绘制思维导图时，国宝大熊猫便是中心词，对大熊猫形态、嘴巴和脚等描述则是思维导图的主要分支，最后可将大熊猫放在相应的场景中对其进行描述。在这一过程中，学生很容易便可利用思维导图把握口语表达的重点。学生仅凭借一些关键性词语便可顺利地表达出别人可听懂、理解的内容。提示型思维导图具有一定的弹性和灵活性，学生可依照自己已知的一些概念，绘制出思维导图主要脉络。很多学生都羡慕那些说话时滔滔不绝的人。例如，讲《演讲》教学时，要以“不忘国耻，振兴中华”为中心，然后通过对历史事件的介绍来充分体现不忘国耻，通过对革命先烈英雄事迹的介绍说明振兴中华。在具体演讲过程中学生可利用提示型思维导图，轻松地达到“脱稿”演讲的状态，并且还可增强学生演讲的自信心，使学生的演讲标的更加流畅、真诚。
　　2、创设情境，训练学生的口语表达能力
　　毋庸置疑只有当学生处于自由舒适的环境中，才敢大声开口说话，所以在口语训练中创建一个和谐情景十分重要。训练重在“练”，要使讲解的人能行其意，听者能行其心，听说双方能不断互动，场面舒适而热烈。可在课上组织这样的活动“跳蚤市场”，这其中没有真正的购买关系，让所有学生事先把自己已不喜欢的玩具、用品带到学校，分类进行评估，然后让学生根据自己的需要和其它同学来互换想要的东西：用少的物品去换取最大的利益，所以学生就需要与别人进行砍价、搞好关系、做比较。学生非常自觉的进入到活动中，讲和听得到了大幅度的训练。口语的技巧不是在课本上就能学到的内容，而是和生活能深度进行结合的实践活动，要开展一些适合学生的活动。例如：从刚进入小学开始，教师就让学生不把作业记在自己的本子上，锻炼了学生的讲话能力，逐渐做到能表达自己的意思。每个周天教师可给学生留一些这样的作业：你这个周末去了哪里？做了什么？你的感受怎么样？别人怎么评价你的行为？不让学生以写在本子上的形式交作业，可讲给教师，更可讲给班上的同学，丰富自己的语言，切实提高交流能力。
　　3、组建合作小组，促进口语学习效果
　　语文教学中运用合作学习模式中的重点环节之一便是组建合作小组。科学合理的小组组建与小组内部分工问题对于学生而言是极为重要的，质量起到较强的促进作用。首先，对于合作小组的组建问题，这并非是随意组建的。教师对学生的了解和分析是基础工作，在进行分组工作之前，教师要注重对学生的了解，分析学生的性格特点以及综合情况，根据学生的情况将学生进行分层处理，保证每个学习小组中均存在不同情况的学生，一方面起到带动引领作用，另一方面促进强化整体合作效果，保证每名学生均可得到提升与发展。其次，合作小组中分工问题同样十分重要。完善的合作小组中应存在多种身份与角色，在分配小组角色的问题上，教师可采用以学生为本的政策，引导学生利用投票的形式决定小组内成员的身份，或者利用轮流的方式互换身份角色。对于投票选举小组成员身份这种方式的运用，具有较强的公平性，小组成员可按照自己的意愿选举小组内的角色，从而达到强化合作效果，提升合作学习效率的目的。对于小组内轮流互换身份角色这一方式的运用，对于小组合作学习方式具有较强的辅助促进作用，学生可在互换身份期间感受多种身份带来的自豪感与成就感，一方面促使每一名学生均可感受自身主体身份，另一方面可帮助学生提升参与感，从而达到强化学生学习效果的目的。
　　4、探究提问，为学生创建良好的口语交际展示平台
　　提问是课堂上最有效的教学手段之一，而高效提问更是一种艺术，进而教师要有意识地去提升自身的提问水平，以便利用科学、合理的问题来充分刺激学生的学习积极性。对此，从“趣味性提问，激发学生学习动力”“启发性提问，引导学生深入思考”“针对性提问，促进学生不断进步”三个基本点出发，对如何加强提问教学进行探究。小学生由于年龄和性格的原因，普遍对自己感兴趣的知识会有着更强烈的思考欲望，对此语文教师就要善于趣味性提问。教师在平时就要多加对学生的关注，要及时了解当代小学生的生活喜好，诸如对哪些动画片感兴趣等，进而在提问过程中就要结合这些内容所展开。例如，教学《秋天的雨》一课就可首先利用多媒体找出不同类型的雨声的音频让学生听，并向学生提问：“你能分别听出这些雨声都是什么雨吗？”让学生之间进行探讨交流，学生经过探讨得出结论：“小雨、阵雨、暴雨等。”此时教师可再引导学生去阅读文章，并且在学生阅读之前向学生提出问题：“秋雨是什么样的呢？”使学生在各种趣味性问题引导下自主阅读文章，激发学生学习动力。
　　5、结束语
　　总而言之，教师在教学生口语交际技巧时需要从转变教学观念，分辨口语交际和交流的区别；营造教学氛围，创建口语交际展示平台几方面实施情感化教学，教师要敢于创新改革课堂上的提问方式，用有效的提问来激发学生，提高学生语文综合素养。
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