【正文】摘 要：信息技术与现实生活关系非常密切，对于教师教学有非常好的辅助作用，很多课程都可以借助互联网信息技术来进行教学，深受师生喜爱，可谓是教师的得力助手。初中历史教学跟信息技术有机结合起来，更加适应现代教育的发展趋势，也是我国中小学教育发展的最基本要求。因此在初中历史教学中，要注意充分发挥信息技术的多种功能，并通过信息技术的利用激发学生的好奇心，上进心，调动学生学习历史的欲望，从而更好地帮助学生了解历史，理解历史，热爱历史，形成终生学习历史并应用历史知识的意识和良好习惯。
　　关键词：初中历史；课堂教学；互联网；信息技术；应用；探究
　　深受当今教师喜爱的教学模式是利用信息技术，依托网络平台，将课堂延伸到虚拟的空间中，同时结合网上教学平台进行网上教学。但是，网络信息技术的应用，只不过是提升学生参与课堂活动的有力抓手，单一而刻板的应用，将极大地影响学生参与学习的积极性与热情。本文从当前在初中历史教学中运用信息技术方面存在的问题分析入手，提出加快改革信息技术教学步伐创新历史教学的措施，旨在引起一线教师们的重视与参考。
　　一、在初中历史教学中融入信息技术的意义
　　（一）开展信息教学的优越性和意义
　　开展信息技术教学是一种新型的教学模式，它的特点是线上与线下相结合，这不仅有利于锻炼教师的业务能力，也为学校和教育工作的全面化、深入化提供了条件。正因为有这些特点和优势，才使得疫情期间的线上教学正常进行，否则将一筹莫展。
　　（二）强化信息技术教学质量，加快信息化教学改革的步伐
　　在利用信息技术的教学中，重要的是培养学生的自主学习能力，并能够将信息技术应用到实际生活中。因此在信息化社会环境下，教师应有意识地培养学生自主学习能力和相对应的信息素养。
　　1.加强自身教学能力，强化信息技术教学质量。
　　信息技术的不断更新也要求教师能够跟上信息技术发展的步伐，实时更新自己的信息技术知识，适应信息技术的发展，为培养学生适应将来现代信息技术生活、工作、学习的教育教学做好充足的准备工作，以便能胜任随时代进步的教学工作。比如：现代信息生活中对于图片和视频制作的要求很高，教师不能仅仅满足于对图片和视频制作的方法教学，而且要能够挖掘出图片和视频制作中比较经典的实际使用事例，并作为事例来进行教学，强化学生的图片和视频技能，让学生能够在基础图片和视频制作的方法中，上一个高度，加强图片和视频制作方面的技能。相反，如果教师本身对于图片和视频制作也只是停留在简单的操作上，就难以提高教学质量。
　　2.改善信息技术教学结构管理，优化教学质量。
　　信息技术学科并没有被国家纳入中考的考核范围，对于我们国家以考试考核的方式为主要竞争方式的制度下，学校和教师对于信息技术的非考核科目重视程度可见一斑，对于信息技术教学教师分配和教学材料的分配都欠合理，结构管理优化迫在眉睫。所以在改善信息技术教学结构管理方面，首先，学校和教师要能够给予高度的重视，对信息技术学科的各种分配做到合理并最优，给予最基本的重视，比如：学校要将信息技术的班容量缩小到和其他科目相同的班容量，让学生能够有一个轻松舒适的课堂环境；其次，要保证学校网络流畅，现在很多学校为了降低教学成本，将网络流量降低，教师和学生的网上学习课程部分受到很大的影响，导致教学无法顺畅进行，因此，学校要采取措施控制学生学习的自觉性。
　　二、锐意改革创新，提高教学效率
　　（一）制定多元化教学目标，促进学生全面发展
　　历史教学是一项综合性工程，涵盖了多方面的领域，像情感领域、认知领域等，每一个领域都对应着学生某一方面意识和能力的发展。在素质教育理念和“互联网+”的模式下，利用信息技术升华教学内容，将教学重心从“知识技能培养”转移到“综合能力“培养”，充分发挥拓展训练的特点。由此一来，学生可以利用教师制作的课件和拓展训练项目挑战自我，突破心理防御，认识到生命的精彩，提高学习的积极主动性，发展勇于创新、精诚合作、认真合作的精神品质。
　　初中阶段的历史教学在促进学生发展中发挥着积极的作用，是丰富知识，培养正确的价值观，养成良好精神品质的重要途径。教师需要转变传统的课堂教学方式，找准创新教学的着重点。
　　首先教师应该提升自身的素质，为学生做好榜样，因此初中历史教师要具有良好的品格和责任心。更谈不上好老师了。这就需要我们教师既要遵循国家的教育方针、政策，遵循科学的教育规律，还要认真学习先进的教育方法，不断进行教育改革探索、实践，做到启发诱导、因材施教。我们只有灵活地把两者辩证统一地结合起来，才能使他们永远保持高昂的积极性和欢快的心情。
　　（二）利用现代化信息技术，迅速提高教学效率
　　信息技术在历史课堂上的应用，可以摆脱以往课堂单一的教学模式，通过现代信息技术，教师可以脱离教材，拓宽历史知识的来源，可以充分把历史知识和实际锻炼相结合。利用现代信息技术，可以综合运用视觉、听觉等全方位的立体呈现，更加生动形象的展示历史知识，可以让历史知识的呈现更加的全面，形式也更加新颖，也是更符合中学生喜欢的形式，丰富的图片以及场景，让课堂变得趣味十足，让课堂鲜活起来，让学生感受到历史知识独有的魅力，寓教于乐，让学生感受到学习的乐趣，充分激发出学生的学习兴趣和学习能力。由于可以自由的移动画面，还可以暂停，这样就可以保证让同学们对这篇这节课认知更加清晰，而真实的展示，也会让学生们的学习兴趣更强，会更主动的去学习，让课堂更鲜活。
　　要想真正让现代信息技术把教学变得更加鲜活，就一定要重视线下历史教学与现代信息技术的结合，只有二者真正的结合起来，在教学过程中就有更强的操作性，在教学中的配合也会更加完美。尤其是一些十分抽象的历史知识与记忆技巧，在以往的教学中，是无法将抽象的知识向直观的角度转化的，但是，利用信息技术就可以很好的实现这一转化。有了图形的直观展示，就能很好的解决了图形抽象的局限性，增强了教学的直观性和趣味性。
　　利用信息技术，可以营造出一种符合知识点学习的情景，让学生们沉浸在这种环境中，然后进一步引发思考。并且有了环境的渲染，会让知识点的讲解更具有说服力，更加真实，学生们有了实物或者历史场景的再现或者历史事件的讲解的参考，更有利于对知识点的理解，充分增强了历史教学的丰富性。现代信息技术的不断发展，出现了越来越多的有利于历史课堂不断完善的有利措施，让学生们的学习更加便利，让老师和学生们的交流更加有效。
　　（三）运用新课改实践成果，促进历史素养的形成
　　初中历史课程是落实质素教育的重要平台，担当着学生综合素养的培养任务。初中历史教师要充分发挥历史学科的特有作用，达成课堂有效目标。要把新课改推进中取得的新理念、新方法用于课堂教学之中，从而培养学生的历史素养。如今随着新课改的推进，人们对历史教学的认识越来越深，感受到了其在人类的成长与发展中的重要作用，故而对其进行了再认识。如何让初中历史教学重拾浓厚教学教改氛围，能象其他考试科目一样，成为我们着力研究的实践科目，就需要我们历史老师进一步努力。作为一个实践新课改的老师，我们要依据新课标理念为指南，把新课改实践成果运用到历史课堂教学之中。
　　此外，情境教学是新课改推进中获得的一种策略，是集趣味性和情景性于一体的教学方法。创设情境辅助教学，在中历史教学的各个阶段都可以用，特别是新知教学时，我们更要注重情境来施教，以提高教学有效性。
　　三、借助信息技术，利其利去其弊
　　开展信息技术教学，应当在不失传统教学模式的精髓下进行，并且要由易到难循序渐进。信息技术教学中精深的内容应当在基础内容到位之后再进行教学。要与学生的实际情况相结合，与新课标的要求相结合，与素质教育的目的相结合，与前后知识相对应，形成一个完整的体系。
　　（一）运用信息技术要切合实际需要，充分发挥优势
　　信息技术的运用确实给教师带来很多便利，深受学生喜爱，但是也不可滥用、乱用，随时随处都用，最主要的还是室外课，一课时选择一两个点就行了，不然的话会损伤学生的兴趣。同时还要注意抓住教材的重难点突出发挥信息技术直观性的作用。特别是在历史事件理解的过程中，不能用录音代替学生的理解，一定要让学生展开各种形式的讨论，只有理解透彻了，学生才能真正领会其内涵和意义；也不能用网络上专家学者的解读来代替学生的理解，要让学生自己理解判断分析探究，最终在思维的碰撞中产生正确的理解。
　　随着信息技术的发展，打突破了传统教学模式的限制，并彰显出较大的优势。但如今，信息技术在应用上主要存在两个问题：一是教师掌握的信息技术水平有限；一是受到传统教学的束缚。因此，教师在使用信息技术教学实践中，一是要深入钻研教材解读教材，精心制作视频；二是要坚持培养学生会学习的能力及方法；三是要优化教学形式及教学方式，提高教学效果。也就是说，在运用信息技术进行初中历史教学中，应当在不失传统教学模式的精髓下进行，并且要由易到难循序渐进。利用信息技术进行教学还要注意：一是对于深奥难懂的内容要在基础知识弄明白透彻之后再进行；二是要在制作课件时把要讲的内容和学生的基础实际相结合，要和新课程目标相结合，要和素质教育的要求相结合，前后知识应连贯一致，不能另辟其径，孤立成课。
　　（二）要注意创新教学资源，拓宽学生知识视野，启发学生创新思维
　　要想真正让现代信息技术把教学变得更加鲜活，就一定要重视历史教学与现代信息技术的结合，只有二者真正的结合起来，在教学过程中就有更强的操作性，在教学中的配合也会更加完美。尤其是一些十分抽象的理论知识，在以往的教学中，是无法将抽象的知识向直观的角度转化的，但是，通过现代信息技术与课堂教学的整合，就可以很好的实现这一转化。
　　此外，运用网络多媒体技术将所学的知识与学生的生活相互关联，能够使他们感受到学习的目的在于运用，能够主动地投入到应用于生活当中，同时能使教学的内容更加形象、具体。基础教育阶段的学习本来就是由多单元与多章节而构成的内容，整个教学体系十分复杂，学生在学习过程中经常会出现学习了后面的就忘记了前面的现象，从而无法保障学生的学习效果。为了改善这一现象，教师在进行教学的时候，可以借助网络信息技术来帮助学生构建出一个较为完整的知识体系，将一些较为相似的知识点进行对比分析，这样学生自然就能够在观看视频中有效回顾之前学习的知识，促进学生理解与记忆。
　　（三）运用信息技术一定要实施分层教学，分层考查评价
　　分层学习的课堂模式是基于学校特色发展需求和课堂建设需求，更是基于学生自身需求和教师专业成长的需求。把教学内容、课堂、问题、创造力和学习主体性还给学生。分层学习强调任务驱动、分组探究、教师引导、合作交流、课内外拓展，让学生从自我感悟、小组感悟、集体感悟，从个体探究、个体实践、团队探究、团队实践，培养学生自我学习能力的内在建构。
　　（四）要注意拓展作业形式，减轻学生的负担
　　知识的掌握、智力的开发需要坚持循序渐进的原则，结合学生的认知特点、性格特点等展开。常规下初中生的课后作业内容较多，形式比较单一，影响着学生的兴趣。而线上教学则不同。可以当堂答疑，当堂解答，不留疑问。这种与课堂教学内容相关的作业布置形式，对初中生的创新意识及创新能力的培养也能够产生重要的影响。
　　总之，运用信息技术重点突出了课堂与课后、生活与学习的协同性、同向性与融合性。在实际的教学过程中，特别在疫情和特殊时期，开展以网络多媒体技术为载体的信息化教学，可以让学生通过多渠道更加明了学习相应的内容，更好地解决特殊性问题。但更要明白它只是一种辅助手段，我们要结合教学内容和学情来确定其用或与不用，或怎么用，用在什么时候等，都必须在实践中谨慎思考严格把关，才能使其功能优势助力于高效教学。
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