【正文】摘 要：随着新课改的逐步推进，小学生的阶段发展有了科学的规划。其中说、写能力是小学低年级语文教学的重点之一，作为学生写作的基础能力，练习说话和书面表达，尤为重要。当今社会，伴随着信息终端层出不穷，信息技术高速发展，网络在学校、家庭、社区的覆盖之广，电脑、平板、手机的应用之广，都使生活发生着翻天覆地的变化，更便于教育与信息的融合。在深刻改变课堂教学面貌理念指导下，未来课堂应运而生，本文通过探讨借助云计算、大数据、人工智能等新一代信息技术与教育教学深度融合，构建未来课堂，从而促进小学低年级学生的说、写能力的提升。
　　关键词：问题；说、写教学；实践；策略
　　未来课堂是教师以高效教学理念为指导，以智慧信息环境为技术支撑，以培养学生核心素养为终极目标的一种新型教学模式。 调研发现，依托智能终端、智慧课堂系统软件和教育资源应用平台，开展未来课堂探索以来，互动教学的应用范围得到了较大拓展；对错题进行个性化、分层汇总发布，使教学有的放矢；对学生学情考核、成长轨迹记录、大数据分析等学校教与学方式进行深刻变革；老师不用背对学生，随时从讲台上走下来，对每个学生都能关注到位；利用未来课堂的多种辅助的教学功能，激发同学们的学习兴趣。小学语文素养包括四个方面的内容，其中“语言运用能力”在低年级教学中重点突出造句、写话这两个方面的教学。一二年级的作文教学效果，对学生以后的作文成绩会产生直接的影响，因此在教学中更是重中之重。那么，当前普遍存在哪些说、写教学方面的问题呢？对学生的说、写学习，教师应如何激发兴趣，开展行之有效的说、写教学呢？
　　一、语文低段说、写教学中的问题
　　（一）低年级的学生往往没有很好的理解能力，也没有很好的集中注意力。但是，许多教师在教学过程中忽视了这种阶段性的特点，一切以教材为本，以大纲为准，以自己的判断为依据，开展教学活动，往往造成学生与课堂脱节的现象，而这些现象恰恰是单纯的以教育者为中心的教学活动，是教师对于教学内容的选择不恰当。
　　（二）学生对授课内容的认识不到位。不恰当的教学内容选择，造成学生认识上的偏差，一般主要表现为认识上的误区或认识上的完全不到位、意义上的把握不到位。从学生本身的层面来说，由于学生日常说话、写话缺乏目的性，也有必要对学生进行带有目的性的说写训练。
　　（三）学生思想表达不到位的问题。除了认识不到位之外，更多的情况是，把意思准确地表达出来，对学生来说是比较困难的，因为他们的认识水平有限，表达能力不强。此外，教师对那些他不满意，但又个性十足的回答，采取更多的漠视和否定的态度，会使学生的信心受到打击，进而引起他们对自己能力的怀疑，从而使天性受到压抑，不敢表露出来。
　　二、语文低段说写教学的改进策略
　　（一）引导学生理解图片
　　1、选用合适的图片进行授课，对学生学习积极性的培养和课堂参与度的激发都起到了积极的促进作用。所以在图片的选择上，教师要考虑到低年级学生注意力难以集中，理解力相对较低的特点，要选择一些动漫人物、动画图片等能够贴近低年级学生日常生活的画面，抓住学生的兴趣点，有利于逐步培养和提高他们对画面的理解能力的一些比较有吸引力的、比较浅显的教学内容。
　　2、注重运用教材中的图文并茂，低年级学生课本中的插图是比较必要的因素，课文插图是对课文内容的高度概括，引导学生观察课本插图，熟悉课文内容后，通过图文并茂的方式，对课文内容进行概括。
　　以《小马过河》为例，这篇课文配有与小马过河情节相对应的三幅插图。学生在熟悉课文内容的基础上，由老师根据图画引导学生对故事主要内容进行回忆。引导学生根据图中人物、动作、文字等要素，按照“六要素”组织语言，对图中的内容进行概括。通过这样的配以熟悉的图解训练，对说写教学有很大的帮助，可以使学生形成对图解的大致路径。
　　（二）利用大数据分析，敦促学生积累素材
　　根据大数据分析，学生在说写教学中，除了识图和理解能力的欠缺之外，表达能力的欠缺是一个重要原因，由于学生词汇量和阅读量的缺乏，更多的时候是一种话说到嘴边，难以言表的境界。所以老师需要在平时的阅读学习中鼓励学生积累素材，积累词语，积累人生阅历，积累表达方法等等。在日常的教学活动中，教师还要对学生作出积累的要求，把好词好句摘抄下来，在作文教学中，教师要引导学生在作文中运用平时积累的素材。学生在平时的积累中体会到实用价值，最终达到综合能力和核心素养的提升，对学生的阅读兴趣也会起到一定的激励作用。
　　（三）运用网上反馈技术，准确掌握真实学情，量力而行。
　　“说写”当属开放式授课活动。“一千个人有一千个哈姆莱特”，学生对于同样的画面，可以有不同的侧重点，因为他们自己的理解能力不同，经历不同，家庭环境不同，所以也是一个重要的原则，要包容学生在“说写”教学中的新奇认知和观念。
　　（四）利用智能终端推动多元化互动，让思维飞得更高。
　　信息技术背景下的未来课堂教学是立体化、多方位的深度互动交流，并在整个互动探究环节中相互协作，让每一位学生都能主动参与，抒发感想，发现自己的进步。学生的知识与能力借助课堂智能移动学习工具和应用支撑平台得到提升。推动智能移动学习工具的知识与应用支持平台浸润应用支持情绪，做到了事事有人学、事事有回音。
　　未来课堂是一种新的教学手段，需要将教育者的教育转化为受教育者的学习，通过它实现知识在师生之间的汇聚、思维在学生之间的碰撞、思想在学生之间的交锋、情感在学生之间的交融。知识的个体性、境遇决定了由于智慧常在知识的探究过程中生成，而知识来源于建构，过程甚至重于结果。科学探究的理念应该渗透到未来课堂教学中去。教师引导学生通过创设教学情境、感悟真情实感、打开思维之门等方式，对真实现象进行探究。
　　总之，未来课堂的低年级语文说写教学要抓住低年级学生的阶段特点，选择恰当的切入点，循序渐进地进行指导；鼓励学生进行素材的积累与应用；对学生的个性要尊重，对新奇的想法要包容。惟其如此，才能使学生的说写教学取得成效，提升学生的素养。
　　参考文献：
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