【正文】摘 要：化学是初中阶段重要的学习科目，在当前教学改革过程中，新课标着重强调大概念统领化学课程内容体系，全面落实对学生核心素养的培养，这为初中化学教学改革明确了新的方向，开辟了新的路径。在传统的教学模式之下，教师往往以单独的课时落实教学设计，整个教学过程缺乏整体性、系统性、综合性。目前在核心素养的导向之下，落实大单元教学，以一种新型的教学推动初中化学教育事业的发展，深化化学教学改革。
　　关键词：初中化学；大单元教学；教学实践
　　随着教学改革不断推进，教师要不断完善初中化学手段，大单元教学逐渐渗透融合在课堂教学中，从学生的实际学情出发，以培养学生的素养为目标，立足于大观念、大主题、大过程的化学教育理念，将单元知识进行有机融合，从而能有效的进行开展教学活动。
　　一、初中化学大单元教学整合的依据 
　　1. 依据主题意义整合 
　　在化学大单元教学实践的过程中，对多个教学内容或者多种教学形式进行整合要遵循相关的依据，如果毫无根据地硬性整合，则让教师的教学过程生硬、呆板、牵强，学生处于无序、零散、混乱的学习状态，所以为了规避无效、无理、生搬硬套的整合，教师在落实大单元教学过程中，首先可以根据主题意义进行整合，遵循学生的认知发展规律和学习发展规律，最大程度凸显化学教育的功能价值，让学生在学习探索的过程中获得更浓厚的兴趣，进一步走进化学世界。
　　2. 根据学科知识进行整合 
　　除了基于主题意义为依据的整合之外，教师还应该格外注重知识系统的链接性和系统性。通常情况下，化学作为一门自然类的学科知识，其内部的认知规律往往是从易到难、从表及里、从形象到抽象、从宏观到微观递进，所以教师在对学科知识进行整合的过程中，要尊重学科内部的认知规律，确保学科知识系统性和完整性。
　　3. 根据学习方式整合大单元 
　　就初中化学学习而言，可以采用不同的方式，比如学生可以通过实验、计算、猜想、推论演绎等方式参与到整个学习过程，教师则可以以学习方式为立足点，对大单元进行有效整合，以此实施大单元教学。比如，教师在教学过程中可以实验这一学习方式为主，将实验类的知识内容进行有效归纳，有机整合，引导学生对实验器具、实验设备、实验手段、实验观察方法等进行系统化构建，整合为一个大单元，让学生展开集中训练。 
　　二、初中化学大单元教学的实践策略 
　　1. 确定教学主题 
　　在初中化学教学中落实大单元教学实践，基础原则是确立大单元教学主题，而主题的确立往往需要从化学新课程标准、化学学科素养的培养，在教学中展开综合性的思考和探讨，以此才能使大单元教学主题的确立更加科学、合理，才能让教师的教学方向更加清晰、明确，为后续一切教学活动的开展提供指导和支撑。如对教材中“物质构成的奥秘”相关知识为例，在大单元教学过程中，首先教师应该明确大单元教学主题在于让学生学会用微观的角度认识物质的组成和结构，以此带给学生更多的启发和启迪，让学生展开想象和类比，从五彩缤纷的宏观世界逐渐踏入到神奇微妙的微观世界中，进一步了解物质的组成和结构，探索化学现象的本质。教师积极为学生拓展关于原子结构的科学史实激发学生的学习兴趣，从不同的维度引领学生感知历代科学家严谨认真的态度，实事求是的精神。所以在大单元教学实施的过程中，教师具体可以将其划分为几个专题，包括分子和原子专题、原子的结构专题、元素专题。通过这些专题性知识的引入让学生能从不同的角度来认识物质的构成。
　　2. 制订教学目标 
　　初中化学教学的主要落脚点在于培养学生的核心素养，大单元教学目标的确定是整个教学活动推进的灵魂和指向标，也是提升学生的核心素养的核心环节，确立大单元教学目标强调教师应该立足于整体，立足于大观念，遵循知识体系逻辑关系，大单元教学目标的制定并非是简单、机械地而是符合内在教学规律，而是应该达到一加一大于二的效果。基于此，教师要切实考虑化学课程标准的要求，学生的实际学习情况、评价标准等，以此提升大单元教学目标的科学性、合理性，在循序落实教学目标的过程中要真正体现出化学这门课的特色从而提升学生的探究意识，培养学习创新能力以及科学精神。同时教师要将单元目标融入大单元目标的设定中，再者教师还应该预测在整个教学过程中可能会出现的各种突发情况，以及如何有效应对、有效解决，以此为大单元教学活动中教学一体化的构建奠定坚实的基础。在教材中“食品中的有机化合物”为例，为了使得大单元教学目标的确立更具有合理性，教师首先要明确本章节的主要内容和结构，梳理教材编写思路，明确这一章节的内容属于身边化学物质这一主题，是推进初中阶段化学启蒙教育的重要素材，也是初中化学教育的基础性知识。加强对这一单元内容的学习，能够帮助学生理解化学的核心概念，为学生形成化学的基本观念打下坚实的基础，同时也能够为学生了解化学与生活之间的联系、认清化学与生活的内在关联和核心本质提供重要的素材。从科学之间相互渗透这一层面来看，这一单元内容是生物学、生理学、营养学、医学进行有机结合、有机构建形成的重要知识载体，是多个学科之间的重要纽带和隐形桥梁，通过学习该单元的具体内容，旨在让学生深刻地意识到化学物质存在于生活的方方面面，化学是生命的科学。从其内容来看主要涉及有机化合物、无机化合物的相关概念，以及有机化合物和无机化合物在组成成分层面上有什么样的区分等。为了有效地推进教学活动的开展，教师就可以引领学生对本单元的内容展开深度的学习、分析、归纳，将知识点进行有机串联从而形成一个有机的知识体系，引领学生从生命科学的角度充分认识到学习化学、认识物质及其变化的重要意义，这是大单元教学的核心目标。
　　3. 提取凝练教学内容 
　　在初中化学学习过程中，学生首先接触到的就是化学教材。教师要深入挖掘教材的内涵，不能仅仅是依托于教材资料展开教学，这样的教学是明显有局限性的，所以当前在素质教育背景之下推进大单元教学活动的开展，教师要善于凝练提取教学内容，在把握旧教材知识体系的基础上，加强对新课程标准的解读，加强对新教材教学思路的梳理，实现对教学内容的重组、构建，同时还可以衔接课外教学资源，实现适当拓展和延伸，扩大教学容量，提升教学内容的灵活性、针对性、开放性。 
　　4. 展开多元教学活动 
　　在传统的初中化学教学过程中，教师所采用的教学手段比较单一、机械，使得初中化学课堂的整体氛围比较枯燥、乏味，学生参与课堂的积极性不足，互动性不高，教学效果大打折扣。而随着大单元教学活动的实施，对相关的教学内容进行大单元构建，以大单元理念推进化学教学活动的开展，则强调教师应该衔接多元的教学形式，以有趣的、灵活的单元教学活动为载体，突显学生的学习主体地位。比如教师可以以情境教学法、合作探究法、角色扮演法、游戏教学法等教学方法与大单元教学方法进行有机串联，让化学课堂呈现出极强的生命力和生长力，使得大单元教学活动能够更加顺利推进。
　　总之，在初中化学教学过程中，教师可以从确定教学主题、制定教学目标、提取凝练教学内容、展开多元教学活动等多个维度着手，贯彻落实大单元教学方法，从知识、技能、素养等多个维度，促进学生的全面发展，使得学科核心素养真正落地，推动初中化学教育事业的改革进程。