【正文】  低年级孩子刚刚从幼儿园进入小学的学习，他们的语言发展能力还处于初级阶段，大部分孩子既认不到几个字，也写不来几个字，对于他们来说，写话是大一难点。但是，学语文的终极目标中，写是一项必须具备的重要能力。从低年级开始写话训练是语文教学的一个重要任务。《新课程标准》要求：低年级学生的习作训练是：“对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来”。由于低年级孩子的认识能力还处于具象阶段，儿童的记忆带有很大的直观形象性，看图写话无疑是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。那么怎样才能引导学生写好“看图写话”呢？我个人觉得有以下几点：
　　一、横看成岭侧成峰，看是入门的钥匙
　　看图写话，看是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。那到底该怎么看呢？
　　（一）有序观察。让学生掌握看图的方法，通过有序地观察，能仔细地看出各部分的特点，从而为后面有序地表达打下基础。比如一幅景物图，我们可以带领学生由近及远或者由远及近地观察。一个人物，我们可以从上到下依次观察人物各个部位的特点。
　　（二）推理性观察。我们可以让学生在观察图画的时候抓住图中的一些事物来作推理性判断，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。比如看到太阳，我们可以引导学生推理故事发生的时间可能是早上或者傍晚；看到操场和许多孩子，则可引导学生推理故事发生的地点可能是在学校。
　　（三）细节观察。有句话说：细节决定成败。确实如些，仔细观察图画上的一个人，你往往会从他的表情看出他的心情，穿着看出职业，装饰暗示着性格等等。
　　二、为有源头活水来，想是图画的补充与丰富
　　如果看图写话仅仅是把看到的写下来，生成的文章一定是单调无趣的。要想把文章写得生动有趣，就不得不发挥“想”的巨大作用。“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象力的培养。
　　（一）看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。比如，《小兔运南瓜》，我就给学生提出了如下问题让他们去想象。小兔子什么时候起床的？到哪里去摘了一个大南瓜？菜园子里是一番怎样的景象？看到那么大的南瓜，他心里怎么想？会说些什么呢？小兔子运南瓜前想了哪些办法呢？为什么他选了那种方法？兔子妈妈知道小兔子运南瓜的方法后，会对他说什么？小兔子是怎样的心情呢？这样一些问题提下来，孩子们根据自己的生活实际作答，写出来的文章就会有小兔子的想法、心情、语言等描写，而不是直白地只有图画内容了。
　　（二）看图编童话故事。
　　培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。思考是一个完善画面内容，丰富对画面认识的过程。任何图画都有一定的内容，包含了一定的意思，但不管是一幅图，还是几幅图，它总是不能将全部的内容展示出来。它总是留有让人想象的余地。学生在看清了图画就要在看的基础上思考、分析，按一定的顺序（如时间顺序、空间顺序、方位顺序等），把画面的内容串起来，把不完整的东西想完整，从而明确图意，为写清话作好补充。
　　三、千呼万唤始出来，说是看与想的整合
　　说是把观察和想象到的东西合二为一，让孩子将图意用语言的形式表达出来，它是写的基础和轮廓，文章在此环节已初具雏形。在这时，主要指导学生说按完整——具体——生动3个层次进行训练。完整即是有序地从头到尾表达清楚，以景为主的图画要求近景、中景、远景都要表达到；以物为主的图画，要求学生说出物体各部分的特征及作用，而以事为主的图画，那就要说清楚事情的起因、经过、结果。而具体就是要求学生的表达不能大而化之，在完整的基础上要注意细节的刻画。生动就是注意遣词用句的准确性、趣味性，句式的变化和修辞手法的运用。
　　另外说要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由左到右。讲述一件事情的，就要按照时间顺序或者事情的发展顺序讲清楚这件事情。
　　四、绝知此事要躬行，写是看想说的具体呈现
　　看图写话，不管前面搞得多么热闹，最终都要落实到写上。写话是看、想、说的最终目的，前面三环节都是为了写话打基础、作准备的。有了这些基础和准备，学生就有内容可写，写起来就有条有理。在写的过程中，要加强书写格式、标点运用方面的指导，还要指导学生把句子写完整，注意段落之间的连接，尝试着把心中积累的好词佳句子合理地用到自己写的话中去，让自己写的话丰富多彩。写完过后一定要注重修改。好文不厌百回改，改错别字，改用得不准确的词，改不通顺的句子，改文章的结构，甚至改创意、改表达……只要你在不断思考你的文章该怎样去改会更好，相信习作表达水平的提高是迟早的事情。
　　五、吹尽狂沙始见金，评是去伪存真的利刃
　　写好文章后，如果没有教师合适的点评，孩子一定没有兴趣和信心去修改文章，将其写得更好。我国教育家陈鹤琴先生说过：“随便什么事，你要小孩怎么做，做什么样的人，学什么样的事，求什么样的知识，研究什么样的问题，你要有一个法宝——就是‘鼓励’”。孩子需要成功的喜悦，表扬可以帮助孩子建立自信心和自我评价。低年级的孩子刚接触写话，本身写起来就很吃力。费了九牛二虎之力却得不到家长的肯定、老师的表扬，久而久之，一定会丧失写话的兴趣。所以，为了适应孩子这一心理特点，在写话指导方面上，应该多给孩子一些鼓励和表扬。评评他们的习作，努力找出每篇文章的闪光点表扬孩子，即使没有闪光点也可以表扬他的认真和努力。孩子对写作的兴趣一定会不断提高。其次，在表扬的基础上一定要提出有方向性的修改意见，比如：你写的事情还差一个结尾，你对人物的表情观察得不够仔细，你没有写出景物的特点，你还可以写写他们之间的对话和心里的想法等等。
　　总之，对低年级学生进行看图写话训练，是教学的一个重点。教师要善于利用图画资源，引导学生仔细观察的同时充分激发学生的想象力，在生活中多读多看，积累写话材料。想出各种方法让学生乐说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，看图写话是低年级教学中的崎岖小道，但却不是断头崖。只要教师为孩子铺好坚实的路，孩子们一定会沿着这条路坚定而又快乐地前行，欣赏到山顶之上的那片美丽风光。