【正文】摘 要：在班级管理中，班主任不能只关注学生的知识学习情况，更要关心学生良好道德行为和高尚道德情操的培养，促进学生身心健康成长，成为一名对社会有益的人才，为祖国建设贡献力量。
　　关键词：初中教学；班级管理；德育教学
　　在初中班级管理中渗透德育教育一方面能够引导学生对外界事物进行正确的感知和判断，另一方面通过德育教育能够培养学生正确的情感态度和价值观，对学生身心健康发展有着积极的作用。在初中教育中，班主任在开展班级管理工作时要对学生进行积极地引导，这要求班主任在工作中要渗透德育教育。本文将简要阐述在初中班级管理中开展德育教育的重要性，分析现阶段班级管理中德育教育存在的问题，并提出德育教育在班级管理中有效地指导策略。
　　1、在初中班级管理中开展德育教学的重要意义
　　1.1有效促进学生身心健康发展
　　教师在结合学生实际的学习情况和心理发展现状，在班级管理过程中落实德育教学时，有利于培养学生的爱国主义情怀，以身心健康成长为基础，从学习中获取道德知识，提高学生的法律、道德意识，明确其对生活学习的认知，促进学生心智和逻辑思维能力的有效发展，让学生能够对自身的生活学习做好明确规划，激发学生的学习动力。同时，德育教学的开展，能够让学生意识到自身的不足，及时通过教师的帮助充实自我，在潜移默化中塑造正确的价值观念，强化理想信念，提升学生明辨是非的能力，使学生在道德教育的规律下，形成特色教育思想，提高现代化教育水平，充分发挥初中班级管理的优势，将德育教学推向新的台阶。
　　1.2有利于形成良好的班级作风
　　基于学生成长发展的个性化差异，教师在开展德育教学的过程中，要坚持以人文主义为基础开展微教学形式，让学优生、学困生在班级管理中都能够得到有效帮助，利用德育教学的优势，培养学生的道德行为，使班级成员受到正面、积极的影响，明确制订班级管理规章制度与行为准则，根据学生的学情将内容详细化、情节化，让学生通过日常事务充分掌握自身的义务与权利。同时，教师需要对学生的优点进行表扬，培养学生的生活学习自信心，增强学生的人际交往能力。教师需要在德育教学落实的过程中学会以不同的视角，认同学生的个人价值，肯定学生在班级管理工作中的努力，提高学生的主观能动性，从而形成良好的班级作风，提高德育教学质量。
　　1.3促进学生道德修养的进一步提高
　　德育教学对于促进学生德、智、体、美、劳全面发展具有十分重要的积极作用，将德育教学与初中班级管理工作相结合，能够为学生形成良好道德思想和优秀文化素养提供有效保障，教师在开展德育教学过程中，要做到充分尊重学生在课堂中的主体，形成以生为本的班级管理体系，提高师生交流互动频率，营造良好的学习氛围，让学生在道德思想的行为影响下，提高自我价值认同感，通过正确的思想观念培养，培养学生开拓进取、自强自立的精神，避免学生受到消极因素的影响，产生不良倾向，从德育教学视角提高学生的心理素质与道德修养，加强德育教学意识，培养学生追求真理的科学态度，满足社会对高素质人才的需求。
　　2、存在的问题
　　新阶段初中班主任在开展德育教育时，仍旧使用传统的说教式管理，一味地对学生进行道德理论教育，不重视德育教育，导致德育教育缺乏有效性。德育教育的目的是思想认知、行为、情感上相统一。如果德育教育仅仅停留在说教的层面上，学生对德育教育的认知仅仅局限于表面，无法实现情感教育和思想教育的目标，学生对德育缺乏更深层次的认识，无法将德育知识转变为正确的行为方式，使得德育教育流于形式，教学效果不佳。同时，初中班主任与学生之间缺乏沟通，许多班主任仍然保持着传统的观念，将自己置身于绝对权威的地位，学生只能被动地听教师讲授德育知识，与教师缺乏互动。在新课程改革的背景下，许多教师渐渐转变了思想观念，与时俱进对学生进行德育指导工作，促进了传统教学模式的转变。而师生之间缺乏沟通会导致师生关系出现问题，导致班主任对学生的思想缺乏了解，无法有针对性地实施德育教育，德育教学质量难以提升。
　　3、在初中班级管理中开展德育教学的策略
　　3.1改变教育理念，重视德育管理
　　初中生虽已进入青春期，但行为、思想的发展仍旧处于不够成熟的阶段，价值观、人生观也处于尚未成型期，一旦思想出现偏差，可谓失之毫厘谬以千里。而德育教育是从学生的角度出发，是最大限度对学生进行尊重的一种管理，能够凸显出师生平等的管理原则，这能促进学生形成良好的道德观念。但部分教师受传统管理理念影响，对德育管理不够重视，单纯将对学生传授文化知识作为主要教学内容。这种方式不利于学生综合发展，也不利于将学生培养成德智体美劳综合发展的当代中学生。所以，教师应改变教育理念，重视德育管理，才能有效促进学生全面发展。教师应注意班级管理的方式方法，不应将文化课作为唯一教学内容。在课堂教学环节，需要对学生渗透爱国主义教育，激发出学生的民族自豪感，也应帮助学生树立集体主义观念，让学生具有自觉维护集体的理念，养成学生积极探索的良好习惯。还应培养学生学会以辩证的眼光看待问题，能够正确地计划学习、计划人生，不断提升学生的自我价值，而这些都是德育教育的重要内容，有助于学生综合发展。
　　3.2将德育管理有效渗透到其他学科
　　研究表明，初中阶段教师单独对学生进行德育和管理，效果不佳，而在语文或政治学科教学过程中，会设置一些德育和管理的实例，因此教师在这些课程教学的过程中可以进行有效渗透。具体表现为，思想道德教师与语文学科、政治学科等教师进行合作和交流，让学生在学习理论知识的基础上，加强道德教育。这种渗透式的学习方式，能提高学生对学校和教师德育管理工作的重视及参与度，在此基础上，提升学校整体的德育管理工作效率。除了在课程上进行渗透，教师在学生平时的学习和生活中也要加强德育工作的管理和渗透，比如在班级管理的过程中，教师可以设立卫生委员，卫生委员通过对学生的合理分组，保证整个班级的卫生情况。但在这个过程中，部分学生可能不会按照要求完成打扫任务，这时教师要与学生进行交流，让他们认识到完成打扫任务不仅是为其他人服务，同时还能为自己营造良好的学习空间和环境。当然，教师在与学生交流的过程中，应该尽可能地保证自己的态度能让学生接受，不要太过强硬，否则事倍而功半。
　　3.3利用身边榜样作用，开展多种评选活动
　　榜样的力量是无穷的，教师要发挥榜样力量和利用学生身边的榜样，给学生正确引导，树立正确的价值观和道德观。为了促进学生德智体美劳全面发展，教师可以有效组织“班级明星”评选活动。如每周对学生在学校和在家的综合表现进行打分，评选出“周班级明星”；每个月和每个学期根据学生综合表现进行科学评选，评选出“月班级明星”和“学期班级明星”。班主任亲自为这些“班级之星”颁发荣誉证书。通过这样的活动，既可以形成良好的班级风气，激励学生再接再厉，又能发挥“班级之星”的榜样作用，引导学生养成关爱同学、孝敬长辈、助人为乐、勤奋好学、礼仪文明和遵纪守纪的良好行为习惯，培养他们高尚的品德修养，实现班级德育工作目标。
　　结束语
　　综上所述，初中学校德育管理工作过程中仍存在诸多问题，具体表现为管理工作没有尊重学生的个体差异，管理工作方式比较单一。针对这些问题，本文提出了几点有效的措施，希望能帮助初中学校提升德育管理工作水平和效率。
　　参考文献：
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