【正文】  摘 要：小学音乐教育有着“随风潜入夜，润物细无声”的特点，以潜移默化方式来发挥音乐“以美育人”的价值。但在教学实践中发现，小学生声音表现并不理想，其原因在于音准能力不足，一定程度上会影响其审美能力。基于此，文章以班级合唱教学为例，深入分析其中的小学生音准问题，并提出行之有效的应对策略，旨在提升小学生音乐能力水平，以供相关教育者参考。
　　关键词：班级合唱；音准能力；有效对策
　　班级合唱教学是以一个个班级为单位，结合课本教材内容，由教师指挥学生们一同进行唱歌训练，使其体验到多声部音乐的丰富表现力，对于小学生音乐要求较高，若是达不到相关要求，也就难以保障班级合唱水平。为此，在班级合唱教学中，教师要将教学重点放在提高小学生音准能力上，多措并举，解决学生们的音准问题，切实提升班级合唱水平。
　　一、小学音乐合唱中的常见音准问题
　　（一）音准概念不扎实
　　由于小学生处于较低年龄阶段，其身心发展尚未健全，导致其自主学习意识不足，音乐基础方面薄弱，听辨音乐能力有限，如果在聆听或歌唱过程中出现音准问题，其仅依靠自身能力也难以发现问题，长此以往没有得到纠正，便会影响音准概念。同时，新课标改革中强调了音乐审美的重要性，要求其应发挥音乐“美育育人”价值作用，很多一线教师接受完相关理论指导后，逐步将教学侧重点放在小学生情感教育方面，更多地在合唱教学中融入此部分内容，却忽视了“双基”的训练，致使小学生音准概念不扎实。
　　（二）演唱技巧不具备
　　在班级合唱教学中，倘若小学生没有掌握演唱技巧，就不能很好地控制自己声音，加之其在学前教育中很少接触专业的歌唱训练，所以在合唱表演中就容易出现音准问题。同时，每个学生对合唱看法是不一致的，有些学生认为大声歌唱是好的，在实际合唱训练中便会扯破嗓子地喊，经常出现“大白嗓”式的喊唱，不仅难以帮助小学生精准把握音准，还容易损伤小学生尚未成熟的声带，更是无法体验了音乐的美感。
　　（三）唱歌姿势不正确
　　唱歌表演是讲究身体内在机能的协调运动，如高声部时的腰部肌肉、肺部气息等，具有正确的唱歌姿势，可以帮助小学生更加精准地发音，反之，不正确的唱歌姿势则会导致人体内的气息被破坏，造成气息的不均衡、喉咙部位更加闭塞，严重影响小学生们的音准。而班级合唱教学中，很多小学生是以“娱乐课”方式来上，身体表态更加放松，难以保证有良好的坐姿和站姿，加之家庭教育环节中缺失音乐教育，未曾掌握正确的唱歌姿势，最终影响小学生喉咙发育，也就难以产生胸腔共鸣、鼻腔共鸣。
　　二、班级合唱教学中提高小学生音准能力的有效策略
　　（一）实施分阶段教学法
　　由于小学生身心发展特点不同，其自身的音乐领悟能力参差不齐，所以教师要立足于小学生实际情况，针对学生各阶段特点进行教学。第一阶段：主要是面对初步接触音乐的小学生，采取以聆听音乐作品的方式，潜移默化地渗透音高教学，可以引用《孤独的牧羊人》这首作品，利用“七个跳跃的音符”将抽象知识变得生动形象，引导学生认识不同音符，能够完成听音辨别音高的任务，逐步让小学生理解由浅入深，更加透彻地了解音高、音准。第二阶段，经过一段时间教学后，小学生已初步掌握音准、音高基础，教师便要侧向于增四度、纯四五的跳跃音准掌握，如低声部时利用柯达伊手势法，配合上旋律线条强调，帮助其更加直观地感受声调高低走势，更好地掌握音高、音准。第三阶段：鉴于此阶段学生已拥有一定音乐基础知识且形成体系，加之小学生发声间的相互影响，所以要在合唱教学中适当调整歌曲难易度，找出其中的音准问题并加以解决，避免班级合唱中频繁跑调现象的发生，让小学生在合唱中感受到音乐的魅力所在。
　　（二）增添气息训练环节
　　针对小学生身体发育尚未完成，气息时浅时深，唱歌时不讲究发声技巧便急于张口，导致发音不准、歌唱跑调的同时，有损声带发育，所以教师要在班级合唱教学前，引领学生一同训练发声技巧。在此期间，教师可以利用故事导入法或多媒体教学法，为学生创设出优美和谐的大自然环境，让学生闭眼深呼吸来感受大自然的气息，在这一呼一吸中掌握呼吸方法；或是利用“吸气吐丝”与“花香吸气”相结合的方法，训练小学生维持时长来锻炼气息。让学生逐渐在一呼一吸中学会唱歌时的气息调节，慢慢带出其他音节，逐步掌握发声技巧，自然而然能够唱准音节、音高，在今后班级合唱教学中起到事半功倍的效果。
　　（三）形成良好聆听习惯
　　有效聆听可以加深小学生对音准和旋律的把控。在学习中教师需引导学生带着问题去聆听音乐，如歌曲的速度、力度、节拍等要素，歌曲的重点乐句、高潮部分，或是加入富有趣味性的小律动等，有效控制问题难度，在调动学生主动聆听的同时，又能让学生自主探寻问题、解决问题。
　　（四）完善音准训练模式
　　第一，教师要在合唱教学前帮助学生掌握正确歌唱姿势，促进小学生身体内在机能的协调运动、各个器官的高效配合。例如，歌唱时双腿稍稍分开，身体笔直有弹性，身体重心倾向前脚掌；胸部适度抬高，肩膀不能耸起，两臂自然垂直，腹部臀部微微上提；头部放正位置，面部放松，双眼平视前方，下颚回收，颈部肌肉保持松弛。在班级合唱教学中，教师要对不良站姿及时纠正，有利于提高学生音准能力。第二，由于我国幅员辽阔，全国各地有着自己的方言，小学生很容易在上课中将方言带入，所以教师要纠正小学生的地方方言，推广普通话，进一步加强咬字和吐字训练，规范学生发出声音方式，帮助学生找准发音部位，将歌曲的词句唱得清晰准确，最大限度上提升其音准能力。
　　综上所述，在班级合唱教学中，提高小学生音准能力是极为重要的，直接决定了最终合唱表演效果，而音准教学与训练并非一朝一夕的，需要有一个长期性、系统性的训练。通过实施分阶段教学法，增添气息训练环节，形成良好聆听习惯，完善音准训练模式，培养小学生自信心，切实提升小学生音准能力，实现“美育育人”教育目标，促进学生身心全面健康成长。
　　参考文献：
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